2. Дискретные действия («позитивные» факторы) производятся государством в соответствии с определенным представлением о целевом результате (пример – создание федеральных университетов). Фактически такие действия являются «ручным вмешательством» в работу системы образования. Учитывая ограниченный организационный ресурс государства, применение данного инструмента не может носить всеобъемлющего характера. Другой вариант дискретных действий – поддержка позитивных инициатив в соответствии с некоторыми формализованными критериями (характерный пример – поддержка инновационных образовательных программ, лучших школ, учителей в рамках ПНП «Образование») или наказание наихудших (например, лишение образовательных учреждений государственной аккредитации или лицензий на право ведения образовательной деятельности).

Обсуждение оснований выбора того или иного подхода длится как минимум на протяжении двух столетий. Какова роль государства в образовании постиндустриального общества? Должно ли государство снижать степень своего участия в системе образования постиндустриального мира? Кто должен быть основным агентом развития в глобальной системе образования XXI в.? За последние десятилетия наблюдается постепенный пересмотр роли образования в обществе. Технологическая революция привела к пониманию того, что образование становится одной из базовых отраслей экономики развитых стран.

Конец ознакомительного фрагмента.