2. Определите основные термины, востребованные для решения проблемы.

3. Наметьте пути решения проблемы.

4. Примите участие в оценке выдвинутых одноклассниками идей.

5. Обоснуйте выбор той идеи, которая кажется вам наиболее приемлемой.

Организация мозговой атаки предполагает последовательное выполнение ряда процедур, обязательными из которых являются:

– формирование группы участников научного полилога;

– создание группы экспертов;

– сообщение задачи вместе с определением оптимальных методик;

– ее решения;

– генерирование идей по правилам прямой коллективной мозговой атаки.

К числу наиболее эффективных относятся следующие приемы работы:

– выполнение заданий группами, одинаковыми или разными по уровню подготовки;

– заслушивание индивидуальных сообщений (при этом уровень самостоятельности их подготовки может быть различен);

– составление опорных таблиц и схем;

– компрессия материала в ходе его презентации, его восстановление на основе опоры;

– организация конференций, дискуссий, дебатов.

1. Пополнить профессиональный словарь новыми понятиями и терминами, усвоенными в процессе работы над данной темой.

2. Рассказать о современных методах обучения.

3. Привести примеры использования общих и частных приемов при организации современных уроков русского языка.

4. Подготовить проекты «Инновационные технологии обучения».

Учебный комплекс по русскому языку и его основные компоненты. Учебно-методический комплекс (УМК) – это набор средств обучения, определяющих его содержание, а также их использование в деятельности обучаемого и обучающего с учетом запланированной траектории усвоения предмета. Основные компоненты УМК – программа и учебник. Как известно, содержание и объем предмета, последовательность его изучения, тот круг умений и навыков, которые должны приобрести обучаемые в ходе его усвоения, определяется программой.

Место и назначение программы в УМК. Процесс создания программы включает определенные этапы, и первый из них – обоснование ее необходимости. Так, в случае перехода на двенадцатилетнее обучение обоснованием может служить процесс реформирования преподавания предмета, а также возможность предложить собственное видение содержания и структуры курса, основанное на апробированном подтверждении его эффективности. Сначала авторская программа носит название проект и предполагает экспериментальную проверку в ходе опытного обучения. Вместе с описанием результатов апробации созданная программа представляется на утверждение. Обучение любому предмету рассматривается как система, поэтому большое значение приобретает точное представление не только о структуре и содержании языкового материала, но и о конечном результате. Программа «моделирует» его, описывая те требования, которым должен соответствовать уровень подготовки ученика после освоения предмета (глубина, широта и направленность теоретических знаний, основательность практических навыков). Например, в языковой программе обычно представлен теоретический материал предмета и перечень тех умений, которые должны быть сформированы в процессе усвоения лингвистических разделов и тем.

При составлении программы необходима опора на законодательные документы и формируемые на их основе принципы: реализация решений государственной политики в области образования, функциональная полнота содержания, перспективная ценность усваиваемого материала, структурирование взаимосвязанной процедуры обучения и развития, обоснованный подход к обновлению содержания предмета или к изменению последовательности представления его разделов и тем. Естественно, программа полилингвального обучения будет иметь свою специфику: основополагающим при ее создании должен стать принцип организации межпредметных связей или принцип наложения.