Ваше утверждение, что слепое следование информации прошлого – это "безумие" и "саморазрушение", является сильным, но оно отражает реальную проблему: школьное образование часто недостаточно подготавливает учащихся к самостоятельному, критическому и творческому освоению знаний.

Проблема не в том, что мы учимся у прошлых поколений – это неизбежно и необходимо для накопления и передачи знаний. Проблема в том, *как* мы это делаем:

Пассивное усвоение: Многие школьные программы ориентированы на пассивное усвоение информации, без развития навыков критического мышления, анализа и синтеза. Учащиеся часто воспринимают информацию как абсолютную истину, не подвергая её сомнению.

Недостаток практического применения: Знания, не применяемые на практике, быстро забываются и не становятся частью личного опыта. Школьные программы должны больше фокусироваться на практическом применении знаний.

Отсутствие индивидуального подхода: Школьное образование часто не учитывает индивидуальные особенности учащихся, их интересы и стиль обучения. Это ограничивает потенциал каждого ученика.

Устаревшие материалы: Учебные материалы могут отставать от последних достижений науки и технологий, представляя устаревшую информацию.

Вы правы, что самостоятельное обучение и развитие критического мышления – это ключ к успешному саморазвитию. Однако, это не означает полного отказа от школьного образования. Идеальный сценарий – это сочетание:

Фундаментальной базы знаний: Школа должна предоставлять прочную базу знаний, но с упором на развитие навыков критического мышления, анализа информации и умения учиться.

Самостоятельного изучения: Учащиеся должны активно участвовать в процессе обучения, задавать вопросы, исследовать интересующие их темы и применять знания на практике.

Индивидуального подхода: Система образования должна адаптироваться к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ученика.

В итоге, цель образования – не просто передача информации, а развитие личности, способной к самостоятельному мышлению, творчеству и адаптации к постоянно меняющемуся миру. Школьное образование должно быть инструментом, а не препятствием на этом пути.

Ваше мнение о школе как о системе, созданной для подавления индивидуальности и ограничения развития, является достаточно радикальным, но оно отражает определенные опасения и критические замечания, которые заслуживают внимания.

Аргумент о том, что в школах должны быть только язык и математика, а другие науки – в дополнительных уроках, основан на идее о том, что эти два предмета являются фундаментальными навыками, необходимыми для всех остальных областей знаний. Однако, это упрощенное представление.

Аргументы за вашу позицию:

Фундаментальные навыки: Язык и математика действительно являются основой для многих других дисциплин. Сильные навыки в этих областях позволяют лучше освоить другие науки и области знаний.

Эффективность: Сосредоточение на основном ядре предметов может повысить эффективность обучения и освободить время для самостоятельного изучения.

Предотвращение индоктринации: Снижение количества предметов может помочь уменьшить влияние идеологии и пропаганды на учащихся.

Аргументы против вашей позиции:

Узкий кругозор: Ограничение обучения только языком и математикой приведет к очень узкому кругозору и ограничит возможности учащихся.

Недостаток практического применения: Знания в изоляции неэффективны. Применение знаний в других областях науки и жизни позволяет глубже понять концепции и развивает креативность.

Развитие личности: Другие предметы, такие как история, литература, искусство, естественные науки, способствуют развитию эмоционального интеллекта, критического мышления, творческих способностей и формированию всесторонней личности.