Таблица 2

Соотношение иностранных языков в начальной школе можно рассматривать в данный период как объективную (но не совсем правильную) тенденцию, которая обусловлена геополитическими, социально-экономическими факторами и которая характерна не только для России, но и для многих стран мира.

Начальная школа как тип системы начального общего образования в рассматриваемый период включает в себя разные варианты иноязычного образования, которые имеют отличительные особенности, связанные с избранной моделью образовательного процесса, представленного определенной программой и УМК.

Рассматриваемый период характеризуется большими материально-техническими возможности, которыми в полной мере обладает и современный образовательный процесс (хотя это нельзя отнести ко всем школам Российской Федерации). Эти возможности связаны с внедрением новых информационных технологий и новых интерактивных средств и пособий. Подобное техническое оснащение школ стало возможным во многом благодаря реализации национального проекта «Образование».

Новые технические возможности, несомненно, способствует и расширению сферы применения ИЯ в искусственных условиях его освоения, и повышению эффективности образовательного процесса. Однако забота о здоровье младших школьников накладывает определенные ограничения на использование информационных технологий в начальной школе. Это обусловлено тем, что данные технологии формируют у детей так называемое «аудио-визуальное мышление», в основе которого пассивное восприятие информации.

Врачи призывают думать о здоровье детей и рекомендуют избегать любого зрительного переутомления. Психологи в свою очередь бьют тревогу и жестко призывают отказаться в начальной школе от просмотра любых программ. Дело в том, что когда младший школьник смотрит на экран и дома, и в классе, происходит «расфокусировка» сознания, связанная с нагрузкой на левополушарную деятельность мозга (интеллект) – происходит сканирование информации и замещение реального общения.

Компьютер и мультимедийные средства конкурируют (и, к сожалению, успешно) с живым общением и с книгой и желанием читать. Общение с хорошим человеком, как и чтение хорошей книги, – это всегда развитие души. Работа души (связанная с правополушарной деятельностью мозга) – это «отдавать», это любовь и отсутствие агрессии. Заметим при этом, что все законы рынка, связанные с «брать» и с тем, когда хорошо то, что приносит доход, а что не приносит доход – это ненужное и лишнее – продукт левополушарной деятельности/ (ratio).

Нашим детям (увы!) не хватает человеческого общения – доброго и участливого, у них дефицит общения с родителями, поскольку их заменяет телевизор и компьютер. Поэтому в начальной школе нужно с большой осторожностью относиться к использованию компьютерных пособий и мультимединых программ. Их использование на уроках ИЯ в начальной школе

1) должно быть минимальным и с учетом их использования на других уроках (информатики, математики и т. д.);

2) не являться панацеей, поскольку становление речевой способности, определяющей развитие самостояльной творческой речи, все-таки мало зависит от интерактивной доски и мультимедийных программ.

Полагаем, что в целях сохранения здоровья младших школьников необходимы специальные междисциплинарные исследования о месте электронных и мультимедийных пособий в системе начального обучения ИЯ.

Согласно антропоцентрическому принципу, который определяет особенности школьного образования в целом, ученик выдвигается в ранг субъекта учебной деятельности. К сожалению, и специально проведенное исследование (анкетный опрос и наблюдение) это подтверждает, в реальном образовательном процессе далеко не всегда создаются условия для проявления детьми собственной активности для решения речемыслительных и познавательных задач и зачастую наблюдаются манипуляция учащимися со стороны учителя.