Профессиональная ориентация должна включать в себя изучение личности молодого человека, его склонностей, возможностей, особенностей интеллекта и характера, которые могут способствовать или, наоборот, препятствовать профессиональному становлению. Люди, как известно, неравны по своим способностям, и этот факт тоже должен быть как-то интериоризирован взрослеющей личностью.

В современных школах работают штатные психологи, которые как раз и призваны, используя методы своей уважаемой науки, тестировать старшеклассников на предмет выявления их склонностей и возможностей. Это хорошая практика, и наши исследования показали, что дети и родители охотно пользуются услугами школьных психологов, с доверием относятся к их исследовательским процедурам. Следует, однако, помнить, что возможности любой науки ограничены, а каждая научная дисциплина имеет свой угол зрения на изучаемые вопросы. Психология – не исключение. В 60-е годы в США и некоторых других странах наблюдался настоящий бум вокруг опыта психологического тестирования. Оно всё шире проникало и в образовательные практики, и в работу кадровых служб. Речь уже заходила о переходе к обязательному тестированию всех учащихся в школах и университетах. Но постепенно стали заметны изъяны и просчеты методик тестирования, в том числе, непреодолимого свойства. В конечном счете психологические тесты остались в арсенале прикладного человековедения, но отнюдь не в качестве универсального инструмента и мерила.

Еще одно качество личности, так же являющееся необходимым условием успешного профессионального самоопределения, это способность принимать решения относительно своего будущего и готовность нести ответственность за последствия этих решений. Известно, что главным отличием личности ребёнка и взрослого человека является способность и мотивация к планированию собственного будущего. Неразвитость этого качества у человека, вышедшего из детского возраста, превращается в хронический инфантилизм со всеми вытекающими последствиями, неприятными для окружающих и понижающими жизненные перспективы самого инфантила. Именно для инфантилов непреодолимым испытанием становится любой выбор, требующий ответственности и зрелости. К сожалению, эффект замедленного взросления у современного поколения молодых замечается всеми серьёзными исследователями. Диагностировали его и наши исследования.

У этой проблемы много аспектов, и мы не можем претендовать на её полное решение. Но в контексте темы нашего проекта считаем возможным предложить следующее. Необходимо расширить традиционное понимание профессиональной ориентации молодёжи, понимание её предназначения и содержания. В частности, профориентация должна включать в себя обучения навыкам поведения на рынке труда: умение искать вакансии, отбирать предложения и реагировать на них, вступать в переговоры о найме и правильно их вести, заключать трудовые договора, выстраивать отношения с работодателем и т. п. Моделирование взрослой ситуации с полноценным, пусть виртуальным, стимулированием и субъектностью, способно катализировать процессы социального и психологического созревания.

Тем более что для этого есть и неплохие предпосылки. Основательно изученные нами старшеклассники, помимо повышенной инфантильности, продемонстрировали и ряд положительных качеств нового, непривычного для нашей страны, замеса. В первую очередь, это высокая степень внутренней свободы, небоязнь политических и идеологических санкций, незашоренность и готовность к переменам, к развитию. Опираясь на эти качества, можно многого добиться в деле профессиональной ориентации.