Говоря о теоретических основах комплексной диагностики, нельзя обойти вниманием труды отечественных учёных, которые подчёркивали важность опоры на базисные характеристики личности и целостный взгляд на ребёнка. Позиция, изложенная многими исследователями, согласуется с идеей, что взаимосвязь речи и мышления является краеугольным камнем в понимании речевых нарушений. Становление речевых механизмов отражает сформированность когнитивных процессов, коммуникативной готовности, эмоциональной отзывчивости, и любой сбой на одном из этих «уровней» может привести к трудностям в речи. При этом необходимо обращать внимание на компенсаторные возможности ребёнка: дети часто находят способы обходить трудности, используя жесты, мимику, звуковые заместители. Но без грамотного сопровождения такое «обходное» поведение может закрепляться и усложнять формирование полноценной коммуникации. Именно поэтому специалисты подчеркивают принципиально важное значение раннего вмешательства, когда коррекция становится не столько «преодолением дефекта», сколько стимулированием гармоничного развития всех высших психических функций.

Важным основанием для принятия решений о стратегии коррекционной работы является и принцип учёта индивидуальных особенностей. Одни дети отличаются более быстрым темпом усвоения нового словаря, но медленнее формируют грамматические конструкции. У других, напротив, могут быть выражены фонетические трудности, хотя общий лексический запас достаточно велик. Для одних важнее работать над слуховым восприятием и повышением артикуляционной подвижности, для других – развивать коммуникативную мотивацию и умение использовать речь в разных социальных контекстах. Учёт индивидуальной траектории развития подразумевает не только оценку текущего уровня речевых навыков, но и анализ того, какие условия способствуют прогрессу: каким образом ребёнок лучше усваивает новую лексику, какое эмоциональное состояние у него преобладает, как он реагирует на игровые ситуации и взаимодействие со взрослыми. Для этого, в частности, родителям дают рекомендации вести дневник речевого развития: фиксировать «новые слова», выражения, способы взаимодействия ребёнка с окружающими. Такая информация существенно дополняет результаты тестирования, позволяя увидеть живую картину изменений и продумать индивидуальные маршруты помощи.

Неотъемлемой частью комплексной диагностики становится и принцип семейно-центрированного подхода. Родители – не просто наблюдатели или пассивные исполнители рекомендаций, а активные участники процесса, которые имеют решающее значение в повседневном развитии речи ребёнка. Каждый день в семье создаются условия для речевой практики, совместных игр, чтения, обсуждения событий и эмоций. Если диагностический процесс рассматривает родителей как союзников, обучая их основам коррекционной методики, давая понятные объяснения и советы по организации бытовой среды, то эффективность коррекционного воздействия существенно возрастает. Родители в таком случае могут вовремя реагировать на успехи или возникающие сложности, корректировать собственную речь, следить за тем, чтобы ребёнок имел богатый речевой опыт. Таким образом, комплексная диагностика требует учёта не только непосредственных речевых и когнитивных показателей ребёнка, но и социального контекста, семейных ценностей, особенностей воспитания и общения.

Вместе с тем, при проведении диагностики важно соблюдать принцип научной валидности и актуальности используемых методик. Научная валидность означает, что методы, опросники, тесты и клинические процедуры должны быть апробированы, иметь подтверждённые высокие показатели достоверности и надёжности. К сожалению, в практике иногда используются не вполне обоснованные инструменты, которые базируются на устаревших теоретических предпосылках или слишком узко трактуют нормы речевого развития. Именно поэтому специалисты рекомендуют опираться на современные руководства, учебники и статьи, в которых обобщены результаты многолетних исследований. В рамках таких методик учитывается мультифакторная природа речевых нарушений, акцентируется необходимость гибко относиться к разным типам детей, соотнося результаты тестирования с другими источниками информации. Актуальность методики подразумевает, что она учитывает сегодняшние реалии: например, дети растут в обществе, где широко распространены цифровые технологии, а значит, и характер речевого взаимодействия меняется. Это тоже оказывает влияние на темп и способы овладения речью и не может игнорироваться при современном подходе к диагностике.