Следует учитывать и принцип динамического наблюдения. Одноразовая оценка уровня речевых навыков у ребёнка может дать информацию лишь о конкретном моменте развития. Однако речь – это процесс, который очень чутко реагирует на внутренние и внешние изменения, и даже здоровые, нормально развивающиеся дети не всегда демонстрируют стабильность в речевой сфере, особенно на первых порах. Поэтому крайне важно не только оценивать речь малыша в статике, но и следить за её становлением в динамике: проводить повторные обследования, фиксировать даже незначительные сдвиги в развитии, анализировать, как ребёнок ведёт себя в непривычной обстановке, что изменяется после начала коррекционной работы или после перехода на другой уровень социальной среды. Такой подход помогает своевременно корректировать индивидуальные программы помощи, а также предугадывать возможные трудности в будущем. Динамическое наблюдение особенно важно для детей, у которых первые признаки речевых нарушений были выявлены очень рано: это даёт возможность отслеживать эффективность предпринимаемых мер и при необходимости оперативно вносить в них корректировки.

Кроме того, особое место занимает принцип гуманизации в процессе диагностики. Речь не идёт лишь о соблюдении этики по отношению к ребёнку и его родителям, хотя это непременно важно. Гуманизация предполагает, что сам ребёнок рассматривается не как «объект» исследования, а как личность с собственной системой желаний, страхов, интересов и индивидуальным темпом развития. Диагностика в данном смысле не должна наносить психологического травмирования, вызывать стресс, чувство вины или стыда. Напротив, специалисты призваны создать максимально комфортные условия для ребёнка, использовать в диагностических ситуациях игровые методики, поощрять естественное общение и проявление инициативы. В раннем возрасте особенно важно создать обстановку, где малыш чувствует себя в безопасности, готов взаимодействовать и проявлять свою речевую активность без напряжения и страха ошибиться. Такой человеческий подход повышает достоверность результатов, поскольку ребёнок охотнее включается в контакт, проявляет спонтанные речевые реакции, а родители видят в специалистах союзников, готовых помогать и поддерживать их семью в непростой ситуации.

При оценке речевых навыков ребёнка и постановке диагноза следует строго придерживаться принципа объективности. Это означает, что для комплексного обследования используются как традиционные методы (беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности ребёнка, опрос родителей), так и современные инструменты компьютерного тестирования, стандартизированные диагностические материалы, аудио- и видеозаписи. Сравнительный анализ данных, полученных различными способами, даёт более достоверную картину и позволяет исключить случайность или субъективные искажения. Кроме того, объективность предполагает опору на научно обоснованные критерии оценки. В современной дефектологии и психологии накоплен богатый банк методов, позволяющих выявить особенности речевого развития: от классических опросников и шкал развития до инновационных технологий, работающих с биомаркерными показателями внимания, слухового восприятия и моторики. Однако важно помнить, что никакие, даже самые современные, аппаратные тесты не могут заменить личностного подхода и наблюдения в естественной среде.

Следующим важным постулатом является принцип непрерывности коррекционно-диагностического процесса. Он заключает в себе идею, что диагностика и коррекция – это две стороны одной медали, которые тесно связаны между собой. Ведь диагностика даёт основу для составления индивидуального плана развития речи, а коррекционные мероприятия, в свою очередь, предоставляют новую информацию о сильных и слабых сторонах ребёнка, позволяют уточнить диагноз, вычленить дополнительные факторы, которые ранее не были очевидны. Таким образом, процесс оценки и помощи становится постоянным циклом, где каждый успешный шаг в коррекции даёт повод для обновлённой диагностики, а уточнённые данные диагностики позволяют более адресно выстраивать коррекционное воздействие. Этот цикл может продолжаться на разных этапах взросления ребёнка, поскольку речь – живой и динамично меняющийся феномен.