Если ребенок при подготовке к школе не овладел анализом материала, трудно будет учиться этому потом. И учение это, может быть, никогда не станет уже до конца освоенным. То же самое касается и способов взаимодействия со взрослым в его обучающей роли. Это может быть зеркальное следование, имитация, подражание, но может быть партнерство, дискуссионное разделение позиций, где ответ требует анализа вопроса. Именно такому незеркальному, небуквальному типу реагирования, типу взаимодействия должны научиться дети в начальной школе.
Тип 5. «Коммуникаторы»
Эти дети стремятся к непосредственному общению, а не взаимодействию со взрослым. Для них ситуация содержательного обучения представляется еще одной возможностью поговорить о том о сем, привлечь к себе внимание и т. д. Важно понять, что для таких детей школьная ситуация трансформируется в ситуацию общения, из которой выхолощено содержание. Схема учебной ситуации превращается в схему непосредственного общения «ребенок – взрослый». Главный недостаток этой ситуации в том, что она не годится для школы, для обучения. Она вполне подходит для семьи, общения с друзьями, в школе же игнорирование содержания бесперспективно.
В свободное время они, как правило, мало играют со сверстниками, при любых осложнениях обращаются к учителю или воспитателю, желая вызвать у них жалость или сочувствие. Вообще жалоба – это их излюбленный прием. По опыту дошкольной жизни дети знают, что к жалобе ребенка взрослый никогда не останется равнодушным.
Что же делать? Нет смысла стыдить ребенка: окрик, понукание здесь ничего не дадут. Кроме того, следует иметь в виду, что ребенок не осознает трудностей. Наоборот, стараясь защищаться от своих психологических проблем, он прячет их очень глубоко, прежде всего – от самого себя. Таков механизм психологической защиты. И чем глубже проблемы спрятаны, чем крепче защита, тем труднее с ней справиться. Поэтому психологическая коррекция – дело специалиста, причем дело весьма сложное. Собственно, в подобных случаях требуется и семейная терапия, и индивидуальная работа с ребенком. Это длительный процесс, и справиться с задачей может только специалист. А главным средством взаимодействия с такими детьми должна быть разумно дозированная похвала.