В исследовании М. Р. Гинзбурга анализировались различные мотивы, побуждающие ребенка идти в школу:

• познавательный (учебный), восходящий непосредственно к познавательной деятельности – желание знать больше, уметь лучше;

• широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости учения – выучишься, будешь умным, приобретешь профессию, уважение;

• позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими – уже школьник, которому доверяют, с которым считаются;

• «внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например, подчинение требованиям взрослых, соблюдение школьных правил и норм общения;

• игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую – учебную – сферу;

• мотив получения высокой отметки, поощрения взрослых, одобрения с их стороны..

К концу первого класса сила игрового мотива у первоклассников понижается, но в целом остается весьма высокой.

Мотивационную готовность формируют прежде всего родители. Именно они рассказывают ребенку о школе, об учителях, о важности обучения, школьной дружбе и взаимопомощи.

В норме в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте учебная мотивация и желание быть школьником (взрослым, серьезным, обладающим новыми правами, обязанностями и даже школьными принадлежностями) являются самыми сильными среди прочих мотивов. Именно этот вид готовности и определяет успешность овладения школьной программой, легкую и быструю адаптацию, желание знать больше, уметь лучше.

Методика для выявления отношения ребенка к школе

Данная методика предполагает анализ ответов ребенка на незаконченные предложения. Если придуманные им продолжения отражают его положительное отношение к школе, знание школьных правил и принятие их, то можно судить о хорошем уровне школьной мотивации. Если большинство ответов свидетельствуют о нежелании ребенка принять на себя позицию школьника, а также об отсутствии элементарных знаний о школе, то необходимо доброжелательно и постепенно формировать у него положительное отношение к школе, учителю и к школьным правилам.

Инструкция: читайте ребенку начала предложений и внимательно выслушивайте ответы-продолжения. Если ребенок затрудняется, приведите пример такого продолжения.

1. В школу необходимо ходить, потому что…

2. Когда я войду в класс, учитель…

3. Чтобы задать вопрос учителю, нужно…

4. Учитель пишет мелом…

5. Ученики на уроке…

6. В портфеле у ученика…

7. На уроке поднимают руку, когда…

8. На перемене ученики…

9. Урок начинается, когда…

10. Когда ко мне обратится учитель, я…

11. С вечера к школе необходимо готовиться. Для этого…

Проективный тест «Я – будущий ученик»

Покажите ребенку круг, разделенный на 8 частей. Предложите ответить на вопросы, закрашивая одну, две или три части сектора. Закрашиваются все 3 части, если ребенок ответил правильно; 2 части, если сделал 1—2 ошибки; 1 часть, если сделал 3—4 ошибки; и не закрашивается ничего, если не знает ответа.

Вопросы

1-й сектор: знаешь ли ты фамилии, имена и отчества членов своей семьи?

2-й сектор: знаешь ли ты название своего города, название страны и ее столицы, свой домашний адрес?

3-й сектор: знаешь ли ты времена и месяцы года?

4-й сектор: можешь ли ты назвать 5 деревьев и 5 цветов?

5-й сектор: знаешь ли ты 10 названий животных (зверей, птиц и насекомых) и их детенышей?

6-й сектор: знаешь ли ты основные виды искусства?

7-й сектор: можешь ли ты назвать основные школьные правила?

8-й сектор: можешь ли ты назвать 7 профессий?

Критерии оценки (для родителей):

0 – не знает, не может назвать;

2 – вспоминает без подсказки;

3 – знает ответ, отвечает сразу, уверенно, полным предложением