Как родителям формировать школьную мотивацию у дошкольника? Правила формирования

– Когда ребенок задает вопросы о школе, слушайте его внимательно, отвечайте понятно, вдумчиво.

– В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов и действий о школе, школьниках.

– — Будьте терпеливы, говорите медленно, если нужно, переспрашивайте, как ребенок понял ваши объяснения.

– Спрашивайте «что» и «почему», предлагайте придумать небольшую игру «Почемучки».

– Каждый день читайте ребенку, беседуйте по прочитанному. Книги – особая школа.

– Самый простой и лучший способ знакомства ребенка со школьной жизнью – это игра в школу, в процессе которой он сможет «примерить» разные роли – ученика, директора, учителя. Поощряйте игры в школу с другими детьми, играйте вместе с ребенком и дома.

– Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать. Рассказывайте, как это будет проходить в школе.

– Соберите видеотеку с записями любимых песенок, стихов, сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова – в школе это пригодится.

– Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов, книг; рассказывайте, как вы ходили в школу, что вам там особенно нравилось.

– Рассказывайте о труде учителя, школьной дружбе, о самой школе, куда пойдет ребенок; формируйте желание все увидеть и узнать самому.

– Радуйтесь вашему ребенку и его успехам всегда.

(по К. Поливановой)

Тип 1. «Дошкольники»

Эти дети ориентируются не на правило, задаваемое взрослым, а на предметное содержание образца задания. Часто они придумывают собственную сказочную версию, добавляют к рисунку, образцу новые элементы, придумывают свой сюжет происходящего. Такое поведение вообще характерно для дошкольников. Для них правило, которое предлагает учитель, еще не становится предметом овладения. Схему школьной ситуации они превращают в игровую: «ребенок – игра – партнер». Взрослый становится товарищем по игре. Выполняя задание, такие дети с большой заинтересованностью требуют от взрослого одобрения, соучастия.

Сразу же отметим, что дети этого типа могут обнаруживать весьма высокую степень интеллектуальной подготовки к школе. Они могут прийти в школу читающими, считающими и т. д. Однако у них отсутствует общая готовность принять школьные организационные формы обучения. Фактически эти дети не готовы к школе. Иногда школьная «незрелость» сопровождается и интеллектуальной пассивностью.

Что же делать? Уже с первых дней обучения становится ясно, что такие дети с готовностью откликаются на задания, предлагаемые в увлекательной игровой форме. Необходимо дать выход их загнанному внутрь себя стремлению к игровой деятельности, предоставив им возможность играть в реальной жизни, дать им наиграться вволю. В школе учителю следует обращать на таких детей больше внимания, ведь потребность во внимании со стороны взрослых и сверстников – одна из возможных причин появления «ухода от деятельности». Прежде всего таким детям необходимы индивидуальные занятия. Опытные учителя в своей работе обязательно используют как положительную, так и отрицательную оценку действий ребенка. Постоянное порицание, как, впрочем, и постоянная похвала, приводит к тому, что ребенок быстро свыкается со своим положением. Оценка его действий должна быть каждый раз неожиданной для него.

Как же увидеть «дошкольников» еще на приеме в школу? Характерной особенностью этих детей является их реакция на замечания взрослого. Если ребенок, сделав что нибудь неправильно и услышав мнение учителя, исправляет ошибку, значит у него есть необходимая готовность к сотрудничеству со взрослым. Если же он, выслушав замечание, продолжает делать по своему, злится, необходимо обратить на него внимание.