Подросток старается перенимать хорошие черты характера у полюбившихся ему людей, героев книг, подражает им, тем самым совершенствуя свои личностные качества. Подростки, подражая своим героям, как бы воспитывают этим себя. Но иногда достаточно одной оплошности, одной ошибки – и подросток готов презирать человека, совершившего негативный поступок. Противоречивость и парадоксальность психической организации подростка сказывается как на оценке других людей, так и на их отношении к ним. Максимализм, беспощадность, категоричность – вот наиболее характерные определения этих оценок.

А. П. Краковский, изучающий психологию поведения подростков, отмечает, что у ребенка, находящегося в данном возрасте, нет полутонов – каждый человек для них или отрицательный во всех отношениях, или, наоборот, положительный. При этом огромную роль играет первое впечатление. Отдельный, импонирующий подростку поступок, отдельная, привлекательная для подростка черта в человеке, вызывает у него устойчивое положительное отношение, иногда идеализацию этого человека, вне зависимости от других его качеств, которые могут быть далеко не идеальными.

Очень распространенная в подростковом возрасте положительная оценка упрямства связана с неправильным представлением о принципиальности, независимости и самостоятельности – качествах, очень ценимых подростками.

Психологи исследовали отношения между складывающимися у подростков убеждениями, моральными идеями, понятиями и установками, с одной стороны, и их поступками, действиями, конкретным поведением – с другой. В. А. Крутецкий выделил, с этой точки зрения, четыре группы подростков:

1) подростки, руководствующиеся в своем поведении хорошо осознанными ими положительными нравственными нормами, у которых нет расхождения между словом и делом;

2) подростки, у которых совпадает низкий уровень развития их нравственных понятий и поведения;

3) небольшая группа подростков (единичные учащиеся) отличающихся хорошим знанием моральных норм поведения, но не считающих для себя нужным поступать в соответствии с ними;

4) подростки, которые еще не видят, не понимают связи между известными им нравственными требованиями и своими повседневными поступками. Многие из них недостаточно осознают содержание некоторых моральных категорий.

В связи с этим задача воспитателей – тактично и умело преодолеть неправильные взгляды, разъяснить существо дела, рассеять заблуждения подростков. Но использовать для этого следует не скучные нотации и сухие надоедливые нравоучения, а искренние, задушевные, дружеские беседы.

Значительное развитие в этом возрасте умственных способностей, логического, абстрактного, самостоятельного творческого мышления, способности к усвоению аргументации поможет доказать, разъяснить, внушить подростку соответствующую мысль, идею. Подросток способен понять аргументацию, убедиться в ее обоснованности, согласиться с разумными доводами. С другой стороны, критические тенденции, развивающиеся у подростка, часто заставляют его недоверчиво и с предубеждением отвергать приводимые доводы, противоречить им. Решение данной проблемы во многом зависит от умения тренера представить то или иное положение в настолько ясной, убедительной и бесспорной для подростка форме, что исключается всякая возможность действовать в противоположном направлении.

Конец ознакомительного фрагмента.