Одна из наиболее характерных черт подросткового возраста, которую отмечают практически все авторы, изучающие возрастные особенности подростков, это стремление к самоутверждению. Но эгоизм и эгоцентризм, чувство исключительности, толкают подростка на самоутверждение и в дурном смысле этого слова. В этих случаях подросток старается выдвинуться, командовать сверстниками, стремится доказать свое превосходство, готов действовать в ущерб товарищам. Такого рода самоутверждение, связанное с индивидуальной направленностью личности, часто приводит к конфликтам, возникающим между подростком и окружающими его людьми, делая при этом его трудным в воспитании.

Дети в подростковом возрасте уже начинают сами осознавать некоторые свои недостатки. Наиболее остро они переживают недостатки, связанные с их внешностью. Физиологические процессы, происходящие в этот период в организме, как правило, отражаются на внешности подростка, делая ее часто менее привлекательной. Следствием этого является возникновение внутриличностных конфликтов, которые переживаются очень тяжело.

Подростков легко обидеть зачастую даже пустяковым замечанием. Они остро воспринимают и переживают успехи и неудачи в своей деятельности. Неуспех, обида, неожиданная неприятность, нелестное высказывание об их деятельности часто ввергают подростков в состояние душевной депрессии. С другой стороны, случайная удача или похвала со стороны взрослого может легко привести подростка в приподнятое настроение, вызвать переоценку своих возможностей, чувство самоуверенности и даже зазнайство. В большей степени это связано с тем, что у подростка не сформировано представление о себе как о личности. Поэтому здесь педагог должен по возможности воздерживаться как от чрезмерной критики, так и от постоянного потакания подростку.

Подростковый возраст – это возраст формирования мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться в своем поведении. Если, будучи младшим школьником, он действовал либо по непосредственному указанию старших – учителей и родителей, либо под влиянием своих случайных и импульсивных побуждений, то теперь для него основное значение приобретают собственные взгляды и убеждения.

Г. Г. Фёдорова в качестве новых, наиболее важных особенностей указывает на появление в этот период устойчивых целей и на возникновение относительно устойчивых форм поведения. К началу подросткового возраста дети обладают уже достаточно развитым чувством долга и ответственности, они способны довольно длительно осуществлять организованную деятельность.

Тренеру необходимо иметь в виду, что именно в этом возрасте закладываются основы нравственного сознания. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретет подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. Но именно потому, что этот возраст является возрастом интенсивного нравственного развития, в сознании подростка могут сформироваться нравственные понятия и убеждения, противоречащие тем, которые воспитателю, тренеру хотелось бы видеть у воспитанника. В сложившейся ситуации, как правило, педагоги стремятся всеми силами искоренить негативные и возродить лучшие качества их личности. Однако очень часто то, что оказывает положительное воздействие на одного, у другого может вызвать обратную реакцию, даже привести к развитию невроза.

В тесной связи с формированием убеждений и мировоззрения складываются и нравственные идеалы подростков. Эти идеалы являются достаточно глубокими, содержательными, действенными и служат своеобразным моральным эталоном, на который подросток равняет свое поведение. У младшего подростка идеалом обычно служит конкретный человек, в котором подросток видит воплощение высоко ценимых им качеств. Чаще всего это родители, учителя, товарищи, любимые спортсмены. У подростков старшего возраста в качестве идеалов начинают выступать и обобщенные образы, как совокупность идеальных качеств.