Взаимодействие дисциплины «Методика преподавания технологии» практически со всеми параллельно изучаемыми дисциплинами, а также последующая реализация знаний на педагогической практике и в ходе выполнения курсовых и дипломных проектов приводит к мысли о высоком уровне междисциплинарности данного предмета. Таким образом, интегративный подход может стать тем фокусным центром, который позволяет предположить, что творчество у студентов следует развивать во взаимодействии с другими предметами и дисциплинами.

Однако нужен ли такой интегративный подход для студентов, которые будут преподавать технологию в начальных классах? Для ответа на данный вопрос рассмотрим место предметной области «Технология» в современной системе образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации утвержден приказом № 373 от 6 октября 2009 г.

Предметная область «Технология» занимает определенное место среди других обязательных предметных областей и направлена на решение основных задач реализации своего содержания (табл. 1).

Предметные области

Таблица № 1

Подробнее остановимся на этапах реализации содержания предметной области «Технология».

«Формирование опыта как основы обучения и познания». Напрямую в данных словах не говорится о развитии творчества, тем не менее творческая деятельность невозможна без накопленного ребенком опыта.

Шестой год жизни ребенка – возраст, в котором он поступает в школу, – является сензитивным периодом, когда он способен сознательно осуществлять частично-поисковую деятельность, создавать в меру своих сил и способностей «произведение», отличающееся «наивной новизной» и детским своеобразием, иными словами, готов к творческой деятельности.

Приобретая различные знания, овладевая общетрудовыми, специальными умениями в области ручного труда, дети с помощью учителя учатся определять проблемы и выбирать оптимальный вариант их разрешения, анализировать и планировать познавательные действия, создавать своими руками продукты с заданными качествами, контролировать процесс и результаты деятельности, соотносить их с поставленными целями и задачами. Все это способствует творческому развитию младшего школьника и позволяет осуществлять поисково-аналитическую деятельность.

Решая задачи формирования навыков преобразовательной деятельности у учащихся начальных классов на уроках технологии, педагог учит школьников применять разнообразные методы, способы и формы создания материальных продуктов; закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка, систему учебных и познавательных мотивов, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат, способность к сотрудничеству.

Практическое решение прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, закладывает межпредметные связи, которые наиболее эффективно осуществляются на уроках технологии. Содержание образования реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода.

Интегративность предметной области «Технология» закладывается не только стандартом, но и выделяется в Базисном учебном (образовательном) плане образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Базисный учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

Инвариантная часть отражает содержание образования, которое обеспечивает у обучающегося готовность к продолжению образования в основной школе, его личностное развитие в соответствии с его индивидуальностью, приобщение его к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям и другому.