8) опыт взаимодействия с социально-педагогическими структурами будет транслироваться в существующее образовательное пространство;

9) создана профессионально-развивающая образовательная среда, интегрирующая возможности овладения системой работы профессионально-компетентностного взаимодействия с младшими школьниками и участниками образовательного процесса;

10) студенты включаются в активную образовательную деятельность через разработанную систему заданий и упражнений, формирующих их ценностное отношение к творческим видам деятельности, к самостоятельному мыслетворчеству, профессиональному самообразованию;

11) осуществляется творческое сотрудничество субъектов образовательного процесса.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили постановку и решение следующих задач:

• определить сущность и содержание понятия «овладение стратегией профессионального образования посредством развития познавательной и творческой активности студентов бакалавриата»;

• разработать модель овладения стратегией студентами на младших курсах, основанную на развитии их познавательной и творческой активности и включающую в себя цель, задачи, содержание, принципы, условия и средства овладения данной стратегией;

• определить критерии успешности овладения студентами исследуемой стратегии: мотивационный, когнитивный, рефлексивный.

Теоретическую основу исследования составили:

• работы ученых, исследующих активность как сущностную характеристику личности будущего специалиста (В. Д. Небылицын, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков);

• положения о сущности и структурно-уровневых характеристиках познавательной активности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. И. Пидкасистый, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина и другие);

• концепция развития творческого потенциала личности (Л. К. Веретенникова, Л. В. Гришина, Г. А. Ускова, Р. Р. Главатских).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования:

• методы теоретического анализа философской и психолого-педагогической литературы;

• сопоставление и обобщение материалов изученных научных источников по проблеме;

• анализ нормативных документов, образовательных стандартов и учебно-методической документации по подготовке бакалавров в педагогическом вузе;

• педагогическое моделирование при разработке технологии овладения стратегией посредством развития познавательной и творческой активности студентов;

• эмпирические методы исследования (беседа, анкетирование, наблюдение);

• общенаучные методы педагогического исследования (тестирование, анализ и сравнение полученных данных);

• опытно-экспериментальная работа. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем на основе анализа уже имеющихся теоретических и практических данных:

• определены сущность и содержание понятия «овладение стратегией профессионального развития посредством развития познавательной и творческой активности студентов бакалавров педагогики»;

• разработана педагогическая модель овладения данной стратегией, включающая в себя цель, принципы, содержание, результат, критериальные характеристики;

• создан алгоритм обучения бакалавров формированию у них стратегии посредством развития познавательной активности студентов на младших курсах факультета, включающий в себя следующую последовательность действий: 1) предварительная диагностика исходного уровня познавательной активности студентов и их творческого потенциала;

2) целеполагания – выбор личностно значимых профессиональных целей обучения, направленных на эффективное развитие каждого студента;