«Обращенную речь на бытовом уровне мальчик понимает», – отметила я. И предложила Артему порисовать. «Он не любит карандаши и краски», – прокомментировал папа и тут же выбежал из кабинета, чтобы ответить на очередной звонок. Я не успела спросить, сколько они с мамой потратили времени, чтобы научить ребенка держать карандаш и кисть?
Вырезание тоже вызвало у мальчика большие трудности.
Фигурки животных помогли понять, что у Артема есть несколько лепетных слов – звукоподражаний.
«А еще у него есть слово «баба», – сказал отец в конце обследования. Вот он в следующий раз приедет с бабушкой, и вы услышите.
На следующее занятие мальчика привез дедушка, поэтому «баба» в моем кабинете прозвучало еще через неделю.
Бабушка рассказала, что Артема от экрана не оторвать: «Что же тут плохого, когда по телевизору мультики идут? И я, и няня специально ставим детский канал, может, внук что-то запомнит».
Вот Артем и запомнил – интонацию мультяшных героев. Именно ее он старательно воспроизводил. И честно подражал невнятному бормотанию, которое слышал по телевизору.
Мы начали занятия. Акварель Артему очень понравилась. Я всегда начинаю с того, что называю все предметы, которые нам потребуются для рисования. «Вода» и «лей» – слова легкие, к моей радости, Артем их легко повторил. Дальше мы играли с кисточкой. «Мягкая», – говорила я и водила по руке мальчика. «Мокрая», – я намочила кисточку в банке и поставила каплю на ладошку Артему. «Ой! – воскликнул он. – «Мокая»!» Мы продолжали играть, теперь уже мальчик ставил капли мне на руку.
Слова у Артема начали связываться с действиями, предметами. Мы уточняли названия знакомых бытовых вещей. Моему подопечному нравилась игра, где нужно было соотносить муляжи фруктов и овощей с их изображениями, сложенными из частей пазла. Артем охотно все выполнял и повторял.
Я думала, как же организовать среду у него дома, когда мальчик постоянно перемещается между несколькими квартирами, и разные взрослые предъявляют ему свои требования.
«Самое простое, – решила я, – объяснить взрослым, что сейчас мальчик учит язык как иностранный. Важно тщательно и терпеливо соотносить предметы, действия с их звучащим образом».
«Неужели телевизор мог нам так навредить?» – удивилась одна из бабушек. Потом, вздохнув, добавила: «Мало мы с внуком занимались, надо наверстывать…»
«Надо! – согласилась я. – И телевизор убрать тоже надо».
Резюме:
1. Мультики с хаотичным сюжетом и нечленораздельной болтовней не способствуют становлению речи двухлетки, а наоборот – замедляют. Если ребенок отстает в речевом развитии, от мультиков следует отказаться.
2. После трех лет, просмотр телепередач должен быть не более 30 минут в день суммарно, если у ребенка есть фразовая речь.
3. Если ребенок «застрял» в мультиках, родителям важно постепенно переводить малыша из виртуального мира в реальный. Мультяшных персонажей заменить объемными предметами и раскрасками.
4. Набор игрушек, который поможет сформировать игровые действия по подражанию, одинаков для девочек и мальчиков. Игра отражает события жизни ребенка.
Глава 4. Успех ребенка – лучшая терапия для мамы
В основе этого рассказа лежит реальная история. Я позволила себе добавить художественных деталей и сочинить финал. Папа действительно встретился с сыном, но как это произошло на самом деле мне неведомо.
Аля осмотрела комнату. Ее взгляд остановился на мягкой игрушке, лежащей на полу: «Надо бы ее запихнуть в чемодан, а то Алёшка расстроится, если забудем. Это его любимый слоник». Старые паркетные доски противно заскрипели под ее ногами. Эта квартира так и не стала для Али родной, сейчас она покидала ее и не чувствовала сожаления. Она из большого города возвращается к маме в область. Развод столько времени незримо витал в воздухе, что казалось, он проник в люстру, обои и мебель, а вчера обрёл документально-материальную форму. «Пусть он только попробует встретиться с сыном», – злость на бывшего мужа горячей волной прокатилась где-то в груди. Аля отогнала ее: «Надо думать о новой жизни».