– Сколько всего нужно купить! – вздохнула Виктория. – Неужели игрушки помогут?

– Помогут, если вы постепенно уберете мультики из жизни дочки. Внешний мир и есть содержание речи ребенка. А у Вари пока мир виртуальный.

Виктория была не готова к тому, что с просмотром мультиков и передач на телефоне, планшете нужно будет распрощаться. Она слушала мои рекомендации о разных видах игр, которые необходимы Варе для стимуляции речи, а потом спросила:

– А можно, мы будем ходить к вам на занятия, и вы во все это сами с ней поиграете?

– На занятия ходить можно и нужно, – ответила я ей, – но очень важно изменить домашнюю среду.

Виктория сказала, что они придут через месяц, что сейчас уезжают.

– Я не представляю, как не давать ей телефон. Она же ничего не позволит мне делать!

– А вы попробуйте для начала сократить время просмотра, – мягко предложила я ей.

Виктория ничего не ответила.

Через месяц они не пришли. Могу предположить, что мое требование убрать планшет и телефон Виктории не понравилось. И она стала искать специалистов, которые дадут ей другие рекомендации.

Иногда родителям сложно принять решение – изменить домашнюю среду вокруг ребенка. А порой очень легко.

Ольга пришла с дочкой Дашей. Родители малышке тоже давали телефон с мультиками на несколько часов в день. Они не понимали, что объемные игрушки важны для девочки. Но, в отличие от Виктории, Ольга уже через неделю сказала, что от гаджетов они отказались. Большой телевизор в присутствии ребенка договорились с мужем не включать. Ольга обзавелась нужными игрушками: какие-то купила, какие-то попросила у друзей. Даша по подражанию начала повторять простые игровые действия. А Оля стала вести тетрадочку, куда записывала новые слова, которые стали появляться у дочки.

Многие мамы меня просят дать им перечень необходимых игрушек. Я сразу поясню, что и для девочек, и для мальчиков используется одинаковый набор. Потому что игры всегда отражают жизнь ребенка.

Резиновые фигурки животных, кукольная мебель и посуда, строительный набор, фрукты и овощи небольшого размера, которые можно положить в тарелочки – это основные предметы, необходимые для игр. Именно они помогут нам в стимуляции речи малыша.

Все эти игрушки мама Даши собрала за неделю и научилась правильно организовывать игры с дочкой. Вместе с Олей я радовалась Дашиным успехам.

Мне опять вспомнились «Мудрые обезьянки», которые ничего не видят, не слышат и не говорят.

Глядя на Дашу, которая стала слушать песенки и повторять движения под музыку, я представила себе, как первая обезьянка из композиции весело подмигнула и сняла лапы с ушей. Затем и вторая обезьянка удивленно раскрыла глаза и убрала лапки – Даша научилась рисовать простые предметы, которые были в наших играх: тарелочки, яблочки, дорожки. И, наконец, третья обезьянка отодвинула лапы ото рта – у Даши появились первые лепетные слова «бух», «ляля», «ко-ко».

В заключении этой главы хочу рассказать небольшую историю четырехлетнего Артема. На первую консультацию он пришел с папой. Отец сразу предупредил, что он должен будет отвечать на звонки по работе. Мне пришлось согласиться с тем, что папа Артема – Вадим будет выходить из кабинета.

Но я не ожидала, что родитель, так часто будет нас покидать. «Что поделать, тружусь! —оправдывался он. – И у жены работы много. Артем то у одной бабушки, то у другой, то с нянями остается».

На обследовании мальчик заинтересовался игрушками, охотно включился в совместную игру. Артем очень хотел поддержать со мной диалог, он много «говорил», но его «речь» была совсем непонятна – не было ни одного слова, только звукокомплексы. Артем передавал ярко интонацию, изображал, как первый герой сердится, другой – радуется подаркам, сопровождал игру действиями, показывал, как персонажи прыгают, прячутся, дерутся.