Во многих странах массовое высшее образование развивалось благодаря университетам. В большей части Европы доступ к нему студентов, успешно сдавших выпускные экзамены в средней школе, гарантируется законом или традицией; эти экзамены сдают все больше школьников, делающих выбор в пользу поступления в университеты. В то же время национальные правительства не обеспечивают в полной мере финансирования, необходимого для предоставления качественного образования всем этим студентам, в результате чего условия получения образования ухудшаются. Во многих развивающихся странах возвышение среднего класса и рост экономики также привели к увеличению спроса на доступ к высшему образованию. Вследствие этого вузы должны были расширять прием студентов в условиях отсутствия адекватного финансирования. Первыми с такой экспансией столкнулись США. Увеличение государственного финансирования, активность частного сектора и рост в высшей степени дифференцированной академической системы, состоящей из институций, которые предоставляют образование самого разного качества по различным направлениям, привели к формированию довольно эффективной системы массового высшего образования.

Мы имеем дело с значительными и сложными задачами. Развитие коммерческого сектора во многих странах, продолжающееся снижение стандартов, проблемы с институционализацией дифференцированной академической системы, призванной способствовать достижению различных целей, необходимость поддержки лучших исследовательских университетов в интересах глобальной экономики знаний и трудности с финансированием массового высшего образования – все эти факторы способствуют росту напряженности в научно-образовательной сфере. Одно можно сказать наверняка: массовое высшее образование – это долговременное состояние высшего образования во всех странах мира.

Academic reforms in the world: Situation and perspective in the massiёcation stage of higher education (1997). Higashi-Hiroshima: Research Institute for Higher Education, Hiroshima University.

Altbach Ph. G. (1998). The anatomy of private higher education // International Higher Education. No. 12. P. 9–10.

Altbach Ph. G. (ed.) (1999). Private Prometheus: Private higher education and development in the 21st century. Westport, CT: Greenwood.

Altbach Ph. G. (ed.) (2003). The decline of the guru: The academic profession in developing and middle-income countries. N.Y.: Palgrave Macmillan.

Ben-David J., Zloczower A. (1962). Universities and academic systems in modern societies // European Journal of Sociology. Vol. 3. No. 1. P. 45–84.

Brown J. S., Duguid P. (1996). Universities in the digital age // Change. Vol. 28. No. 4. P. 11–19.

Brunner J. J. (1997). From state to market coordination: The Chilean case // Higher Education Policy. Vol. 10. No. 3–4. P. 225–237.

Cohen A., Brawer F. B. (1996). The American community college. San Francisco: Jossey-Bass.

Enders J. (ed.) (2001). Academic staff in Europe: Changing contexts and conditions. Westport, CT: Greenwood.

Financing higher education: Innovation and changes. (1998) // European Journal of Education. Vol. 33. No. 1. P. 5–130.

Geiger R. L. (1986). Private sectors in higher education: Structure, function and change in eight countries. Ann Arbor: University of Michigan Press.

Haas J. E. (1996). The American academic profession // Ph. G. Altbach (ed.). The international academic profession: Portraits of fourteen countries. Princeton, NJ: Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. P. 343–388.

Higher education in developing countries: Peril and promise (2000) / Task Force on Higher Education and Society, World Bank. Washington, DC: World Bank.