Таким образом, можно сделать вывод о том, что вопрос подготовки ребёнка к школьному обучению призвана решить ступень передшкольного образования. Цель данной ступени состоит в том, чтобы дать одинаковые возможности для детей, поступающих в начальную школу. Очень важно, чтобы дошкольное образование было доступным и имело все условия для развития ребёнка полноценно. Поступая в начальную школу, ребёнок должен быть, подготовлен физически, психологически (личностно и интеллектуально), эмоционально и умел общаться и строить взаимоотношения в коллективе. Предшкольное образование должно иметь определённым образом организованную структуру и представлять собой целенаправленный процесс обучения и воспитания и являться средством помощи на начальной ступени обучения ребёнка в школе.
Показатели сформированности основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста на этапе завершения ступени предшкольной подготовки
Для того чтобы понять сущность процесса формирования универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста необходимо разобраться что включает в себя процесс формирования. Рассмотрим понятие «формирование» в педагогике с точки зрения различных авторов (И.Ф. Харламова, Т.А. Ильина и И.П. Подласого).
И. Ф. Харламов определяет понятие «формирование», как «результат развития личности и означает её становление, преображение совокупности свойств».
Т.И. Ильина даёт такое определение: «формирование – особая форма развития человека в процессе его жизнедеятельности и под воздействием специальных воспитательных воздействий».
И.П. Подласый говорит, что: «формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.»
С точки зрения современных учёных, существуют возрастные особенности развития универсальных учебных действий в процессе предшкольной подготовки у детей старшего дошкольного возраста.
На данном этапе личностный компонент универсальных учебных действий определяется личностной готовностью ребенка. Личностная готовность предполагает мотивационную готовность, коммуникативную готовность и другую. Показателем эмоциональной готовности является развитие высших чувств таких, как: нравственные переживания, интеллектуальные чувства, эстетические чувства и другие. В процессе предшкольной подготовки специфической возрастной формой самоопределения в старшем дошкольном возрасте выступает формирование внутренней позиции школьника.
Л.И. Божович было введено понятие «внутренняя позиция школьника» для обозначения совокупной характеристики той системы внутренних факторов, которая преломляет и опосредует воздействие среды, определяя формирование у ребёнка основных психологических новообразований в этом возрасте.
По мнению Л.И. Божович, Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера имеют место быть показатели сформированности «внутренней позиции школьника».
По мнению Л.И. Божович развитие мотивов учения является важным показателем сформированности внутренней позиции школьника. Возникают и формируются новые моральные мотивы – чувство долга и ответственности (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин).