Кроме того, проведенные нами исследования отношения учителей к различным видам компетентности в региональном образовательном пространстве Чеченской Республики показывают, что только 5 % считают главной для учителей общегражданскую компетентность (именно к этой сфере относится электоральная компетентность). Низкий процент показывает, что учителя не рассматривают данную компетентность как главную, следовательно, в наименьшей степени работают над ее развитием. Самой главной для учителя является, по мнению педагогов, социально-коммуникативная компетентность (26 %), что свидетельствует о необходимости владеть навыками социальной адаптации и коммуникации. Почти такую же важность для педагога представляет познавательная компетентность (24 %), что свидетельствует о признании необходимости дальнейшего развития учителя в профессиональном и личностном планах.

Следовательно, актуальность проблемы формирования электоральной культуры учителя обусловлена, на наш взгляд:

• инновационными и эволюционными изменениями в системе образования, связанными с динамичным развитием информационных технологий и информационным этапом развития социума;

• снижением электоральной активности населения и необходимостью повышения доверия к электоральной системе;

• отсутствием системности в педагогической работе по формированию электоральной грамотности и электоральной культуры;

• недостаточным привлечением учителей к системному формированию электоральной культуры обучающихся;

• отсутствием системы формирования электоральной культуры у учителей, включающей владение технологиями трансляции электоральной культуры;

• отсутствием специальной образовательной среды для формирования электоральной культуры учителя.

Проведенный анализ научных источников и электоральной практики показывает, что исследования электоральной культуры сегодня находятся в междисциплинарном поле, о чем свидетельствуют упомянутые нами и многие другие труды по политологии, философии, социологии. Минимальное количество составляют труды в области педагогических наук. Учителя, которые в силу своей профессиональной специфики много общаются с молодежью, сегодня недостаточно привлекаются к формированию электоральной культуры молодежи. Для того чтобы решить эту проблему, необходимо прежде всего сформировать электоральную культуру у учителя, затем снабдить его технологиями формирования электоральной культуры у молодежи и других возрастных групп.

Анализ философской, социологической, политологической, психологической и педагогической научной литературы по проблеме формирования электоральной культуры позволил нам выявить следующие существующие на данный момент в этой исследовательской области противоречия:

на социально-экономическом уровне:

• между потребностью социума в электорально активных гражданах и недостаточным вниманием к педагогической составляющей работы с населением в области электорального процесса;

• между возрастающей ролью электоральной активности каждого отдельного гражданина страны в определении благополучного будущего для государства и недостаточной сформированностью технологий формирования электоральной культуры учителя;

• между высоким потенциалом учителя в формировании электоральной культуры обучающихся и окружающих и недостаточным использованием этого потенциала ввиду отсутствия систематической работы по подготовке учителя к данному виду деятельности;

на методологическом уровне:

• между потенциалом совокупности системного, неоэволюционного, культурологического, средового, деятельностного, технологического подходов, соответствующих современной научной картине мира, и недостаточной разработанностью научно-теоретического обеспечения их реализации в формировании электоральной культуры учителя;