– Как умеет выделять части целого (у дерева есть корни, ствол, ветки, крона).

– Как умеет обобщать (лук, морковь – овощи), противопоставлять (свет – темнота, гладкий – шершавый), сможет ли найти в предмете/явлении общее и/или разное (чем похожи и/или чем отличаются дождь и ливень; автомобиль и бульдозер).

– Различает ли буквы согласные и гласные.

– Сможет ли подобрать несколько слов на любую из названных букв.

– Сможет ли определить, где в слове находится буква (в начале, в середине/центре слова или в конце).

– Уметь ли делить слова на слоги.

– Сможет определить, сколько в слове слогов (дом – сказать или хлопнуть один раз, булка – два хлопка), сколько слов в предложении.

– Хорошо ли слышит и различает разные звуки (з-с; т-ть и т.п.).

Проводится общая проверка на сообразительность, мышление, проверка памяти и внимания, общий настрой. Уровень педагогической и психологической готовности дошколёнка.

Если вашему пяти-шестилетке сказали «рано» – не спешите огорчаться или сразу оспаривать выводы. Возможно, ему действительно рано. Разные готовности формируются не одновременно. И случается так, например: интеллектуальная готовность отличная, а волевая, или социальная, или личностная – нет.

Что делать? Выясните, с какими заданиями ваш дошкольник не справился. Посетите детского психолога, которому доверяете, проконсультируйтесь и постарайтесь придерживаться полученных рекомендаций. Запишите ребёнка в хороший кружок/студию по подготовке к школе.

У каждого малыша свой темп развития. И зависит он не только от возраста и/или качества подготовки, но и от особенностей темперамента, от наследственности, от условий, в которых растёт. Год для ребёнка – очень большой срок, мозговые структуры должны дозреть для школьного обучения (подробно об этом – в 9 главе).

Одной из причин неготовности может быть вербализм – сочетание хорошей памяти и высокого речевого уровня с недостаточным развитием мышления и внимания, а также социальных навыков.

Ребёнок превращается в «вербалёнка» тогда, когда родители слишком старательно развивают речь малыша в ущерб другим очень важным детским занятиям, особенно сенсорному развитию/воспитанию (о его составляющих ниже, в 9 главе).

Что делать, чтобы с вашим ребёнком подобного не случилось а если случилось, то как исправить – в нашей книге «Молчуны и говорилки»3

Обратите внимание! Рисовать, лепить, конструировать, играть в подвижные игры, танцевать или петь ребёнка на собеседовании вроде не просят. Но такие заняти/умения впрямую влияют на качество дошкольной подготовки, на то, как развивается интеллект, налаживаются социальные связи.

В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен хорошо уметь рисовать, лепить, конструировать, причём не только по личному замыслу, но и по образцу. А чтобы по образцу получилось, надо суметь тщательно обследовать то, что собираешься нарисовать, вылепить или построить. (Дошколята обычно рисуют/лепят по вдохновению. но навык обследования им необходим, ведь в школе многое придётся делать по заданному образцу). В практикуме мы показываем, как этот опыт обследования (исследования!) помочь ему приобрести.

С чего начинать?

Последовательность такова. Показываете предмет, над которым сегодня будете работать (рисовать, лепить, конструировать).

Первый этап

Обследование

Проходит оно в пять действий (загибайте пальчики – запоминайте).

Сначала

– восприятие целостного облика предмета (проще говоря, надо посмотреть и рассмотреть, как он выглядит в целом – общий вид)

Затем

– вычленить основные части предмета, который обследуете, и определить их свойства (строение, форма, величина…).