Уважайте его самостоятельные занятия. Когда человек чувствует, что его деятельность (от игры до труда) относятся с уважением, он и сам учится ответственно к ней относиться.

2. Определяйте объём задания.

Когда ребёнок берётся за дело (помогает, например, убирать), заранее определите, что именно он должен сделать – конкретный объём работы. Ставьте задачи посильные, пусть небольшие, но такие, чтобы справился и сразу увидел положительный результат.

Дошколёнку полезней сказать не «помой посуду», а «помой тарелки и эту кастрюльку» – это конкретно, он знает объём работы. Но если объём обозначили, не позволяйте тарелки помыть, а про кастрюлю «забыть».

Делал ребёнок уроки – устал, но старательно, самостоятельно, выполнил всё, что задано. Подчеркните эту старательность, умение трудность преодолеть: «Ты молодец, что сумел. Мне очень приятно».

3. Не поддавайтесь на провокации.

Если детка канючит: «Ма-а-ам, мне не хочется, я устал», – не торгуйтесь и ничего не доказывайте. «Ты сам так решил, поэтому сделай – потом отдохнёшь». Скажите об этом один раз. И – больше не повторяйте, иначе детка привыкнет: втягивать вас в дискуссии, увиливать и ловчить.

Когда что-то не получается и ребёнок просит о помощи – помогите ему. Но – не делайте вместо него то, с чем он в силах справиться сам.

4. Приучайте к порядку и не откладывайте на «потом».

Не ждите чего-то глобального: привычка к ответственности и порядку складывается из мелочей. Сделал уроки – собираешь свой ранец и убираешь лишнее со стола. Сразу.

Пора выполнять задание, а он: «Ма-а-ам, я ещё погуляю…». Стоит раз, другой, третий позволить – и появится привычка тянуть да тянуть. Ребёнок должен привыкнуть: мы ничего не откладываем на «потом».

Такая твёрдая установка поможет ребёнку учиться планировать, верно соотносить деловые занятия и свободное время для игр, для себя.

5..Оставляйте просто для творчества.

Не разжёвывайте до мелочей все задания, что вы поручаете (и особенно те, за которые он должен сам отвечать). Ваша задача – дать направление и конечную точку. А способ, каким до «точки» добраться, пусть постарается – выберет сам.

Дочка-дошкольница умела научилась читать, но так как навыка чтения только начал формироваться, бралась за книжку неохотно и с уговорами. Но однажды картина резко переменилась.

Уж не знаю, с чего, но захотела дочка завести водяных улиток. Меня, если честно сказать, идея не вдохновляла.«Что, – думала я, – кисок, собачек в доме ей мало?» И вяло отнекивалась: " А что с ними делать будем… Мы не знаем, как за ними ухаживать…» Но взрослые аргументы идею не остужали. И тогда (в надежде на детскую переменчивость) я детке купила довольно серьёзную книгу с картинками. Про улиток и прочую мелочёвку, живущую в наших прудах. И что бы вы думали? Дочка засела за чтение! Без принуждения, напоминаний. Через неделю я имела счастье прослушать обширный доклад на тему: «Улитки и их удивительные способности». Как оказалось, мало того, что они гермафродиты, так ещё умеют дышать и в воде, и на воздухе, а едят они… (ах, что они только не лопают!). А названия этих сортов звучит, словно песня: ампулярии, прудовник, мелании… В общем, деваться некуда. Книга прочитана, знания получены, решено улиток приобретать.

Они оказались действительно очень забавными: усиками шевелят, ножку свою то распластают по стенке аквариума, то приподнимут, то спрячут. И покачиваясь в воде, словно между землёю и небом, тихо грызут растения (а может, и не грызут, а путешествуют в джунглях). Ах, да. Улиток купили двух разных пород. Тех, что помельче, разглядываем через лупу.