3. Цифровая грамотность включает техническое исполнение, оформление и соблюдение норм сетевого этикета. Учащиеся должны демонстрировать умение работать с инструментами социальных сетей: добавлять хэштеги, упоминания, использовать мультимедийные элементы (фото, видео, гифки) для усиления сообщения. Важно, чтобы контент был визуально привлекательным и соответствовал формату платформы (например, краткость и емкость для Twitter-подобных заданий).
Также оценивается соблюдение правил безопасности и этики: уважение к авторским правам, корректное цитирование, отсутствие оскорбительного или неадекватного контента.
4. Вовлеченность и взаимодействие показывают, насколько активно учащиеся участвуют в цифровом учебном сообществе. Оценивается количество и качество комментариев, ответов на вопросы одноклассников, участие в обсуждениях.
При изучении темы «Кино и книги» ученики должны не только публиковать свои рецензии, но и конструктивно комментировать работы других, задавая вопросы или выражая мнение («I agree with your point about the main character, but have you considered…?»).
Особо поощряется инициатива – создание дополнительных материалов, предложение тем для обсуждения, помощь одноклассникам.
Креативность и оригинальность учитываются в творческих заданиях, таких как создание мемов, видеороликов или интерактивных сторис. Работы должны отражать не только знание языка, но и нестандартный подход к подаче материала.
Мемы, объясняющие грамматические правила, оцениваются по тому, насколько остроумно и точно они передают суть явления, а видео-интервью – по естественности диалога и актерской игре.
5. Оценка прогресса является важным критерием, особенно при длительных проектах. Учитель фиксирует, как улучшаются языковые навыки и качество работ учащихся от публикации к публикации. Даже если текущий результат не идеален, положительная динамика (уменьшение ошибок, более сложные конструкции, богаче лексика) должна быть отмечена.
Шкала оценивания:
90—100 баллов – «5» (отлично): работа демонстрирует свободное владение языком, глубокое содержание, творческий подход и активное участие.
75—89 баллов – «4» (хорошо): небольшие ошибки, хорошее раскрытие темы, но есть возможности для улучшения.
60—74 баллов – «3» (удовлетворительно): базовый уровень, заметные языковые или содержательные недочеты.
Ниже 60 – «2» (неудовлетворительно): работа не соответствует требованиям.
Персонализированный контент — позволяет учитывать индивидуальные интересы, уровень подготовки и когнитивные особенности каждого ученика.
Персонализация контента начинается с анализа потребностей учеников— их увлечений, академических сильных и слабых сторон, предпочитаемых форматов восприятия информации.
Учитель может провести анкетирование в начале учебного года или семестра, чтобы выяснить, какие темы вызывают наибольший интерес (музыка, спорт, технологии, путешествия и т.д.), какие виды деятельности предпочитают учащиеся (аудирование, чтение, визуальные материалы, интерактивные задания), а также определить их текущий уровень владения языком.
На основе данных создается банк учебных материалов, адаптированных под разные группы учащихся.
Для студентов, увлекающихся футболом, можно подготовить тексты о знаменитых матчах или интервью с игроками, сопровождаемые заданиями на лексику и грамматику.
Для любителей музыки – песни с пропущенными словами или анализ текстов на английском.
Для этого один и тот же тематический материал можно трансформировать в разные форматы – статья для чтения, подкаст для аудирования, тема для обсуждения или письменного эссе.