Первый. Может быть человек?
Вторая. А это идея!
Следующий день. Школа, коридор. Идут Дана и Роман, разговаривают.
Роман. Я задумывался об этом, и пришел к тому, что главное самому любить свой предмет, видеть его важность, нужность в жизни общества, иметь внутреннее обоснование, которое звучит в душе как ведущая мелодия, незыблемая, неколебимая, незаглушаемая ничем иным. Если ты это видишь и понимаешь, пусть даже исключительно для себя самого, тогда легко увлечь этой идеей ученика. Потому что настоящая увлеченность заразительна! А еще – вера, если она честная и без прикрас, имеет свойство поражать своей чистотой. Молодой, неокрепшей еще душе так хочется правды, искренности, честности, и когда они видят это в учителе, невольно попадают под это очарование настоящего дела, а значит половина нашей работы уже сделана. Я, наверное, путанно говорю… В общем, если самому найти смысл в знании своего предмета, то легко убедить учеников в том, что этот смысл есть.
Дана. Да, с этим я согласна… Только вот у каждого из них свои жизни, свои смыслы, свои пути. Всем ли это по-настоящему нужно? Вот вы – физик. А половина «А» класса типичные гуманитарии. Для чего им физика? Им сложно, трудно, не хочется ее учить…
Роман. Сложно и трудно, если не интересно. Наша с вами основная работа в том, чтобы этот интерес пробудить! Общее образование на то и нужно, чтобы развивать личность многогранно, формировать мозг, интеллект, возможности! Если мы пробудим интерес, то любая наука, даже самая несвойственная личности, станет инструментом тренировки, инструментом расширения мировоззрения, инструментом раскрытия уникальных граней личности.
Дана. Когда вы говорите об этом, я и сама начинаю любить физику (пытается отшутиться, но видно, что она и вправду захвачена напором молодого педагога).
Они доходят до двери класса.
Роман. Может быть, выпьем кофе на следующей перемене? Право, обидно вот так обрывать нашу беседу.
Дана. Для физика вы поразительно владеете русским языком.
Роман. Как раз об этом я и говорил – разностороннее образование важно для любой личности!
Дана. Хорошо, на следующей перемене…
Роман. Буду ждать вас в учительской, я как раз принес новую кофемашину, испытаем ее в деле.
Дана. Благодарю, непременно (смущается и направляется к двери класса).
Дверь за Даной закрывается, Роман немного стоит у двери и уходит. Появляется Вторая и встает у двери, ожидая Дану. К ней подходит Первый.
Первый. Еще не пора?
Вторая. Нет, мы еще побеседуем. Пока отдыхай.
Первый стоит в нерешительности.
Вторая. Иди уже, иди. Времени нет, но иногда оно проносится слишком быстро. Не пугай ее.
Сцена шестая
Прошел урок, Дана собирается выходить из класса, чтобы пойти в учительскую, закрывает дверь. К ней подходит Вторая и кладет руку на плечо. Дана оборачивается ко Второй и начинает диалог. По коридору кто-то бегает, беззвучно кричит, все это будто обходит Дану и Вторую, как вода обходит огромный камень, лежащий посередине реки.
Дана. Где я?
Вторая. Ты здесь…
Дана. Разве здесь? А здесь, это где? Я потерялась, мне страшно, я заблудилась…
Вторая. Нет, все в порядке, ты здесь. Просто это здесь – в нигде. Ни в начале, ни в конце, ни на пути, ни за путем. Ты в точке выбора.
Дана. Выбор… опять? Не хочу ничего выбирать, не знаю – как и для чего…
Вторая. И не надо. Выбирать не надо. Находиться в точке выбора, не равно – выбирать. Ты просто здесь.
Дана. Хочу уйти. Я так хочу уйти!
Вторая. Чтобы что?
Дана. Чтобы идти.
Вторая. Куда?
Дана. Просто вперед.
Вторая. Вперед – это к смерти.
Дана. Да, к смерти.
Вторая. Зачем?
Дана. Чтобы посмотреть ей в глаза.