Вспомните, как вы сами злитесь на запреты в семье или на работе. А детям такое усилие сделать ещё труднее (хотя бы потому, что они – народ свободолюбивый). Вот и получается: мы говорим: «Нет! Нельзя!», а ребёнок услышать нас не готов, у него и «бананы в ушах». Мы говорит «не делай», а ему слышится «делай, и поскорее…».

С риторическими вопросами происходит почему-то то же самое: и детей, и даже ваше подсознание они скорее раздражают, потому что на них не требуется ответа. Особенно злятся подростки, когда из-под вашего вопроса выглядывает что-то ехидное и запретительное типа «Я тебе русским языком говорю: до каких пор…?!»

Что из этого следует?

♦ Старайтесь строит фразы так, чтоб обойтись без «не», «нет» и «нельзя».

♦ Избегайте риторических вопросов (особенно когда у вас плохое настроение).

♦ Будьте осторожно-тактичны со слегка ироничными намёками – это очень часто выглядит как вариант этакого изощрённого подкалывания и тоже вызывают сердитый эффект, особенно подростков (они и так не уверены в себе).

♦ А если вам всё-таки приходится говорить «нет» – подсластите пилюлю…

Итак, ваша речь должна быть положительна и конкретна, добра, но не иронична

В виде образца мы приводим таблицу, в которой – примеры, как мы обычно говорим, обращаясь к детям (левая колонка), и как стоит говорить, если вы хотите, чтоб вас поняли.

Вы можете не просто прочесть, а провести проверочный тест.

Проверьте себя: закройте ладонью её правую сторону и сами переводите все фразы на более понятный (приятный) и позитивный язык.

Почему это хорошо работает?

Вы даёте ребёнку инструкцию. Вы хорошие родители: ничего не запрещаете, а лишь направляете своё ненаглядное чудо… Вы даёте прямое указание (подсказку): что ему надо делать, чтоб вы были им довольны. А дети, как существа практичные и романтичные одновременно, вправду любят, когда довольны их родители

6. Повторяйте по-разному

Любая новая информация поступает в кратковременную память. Там она хранится примерно дня три, а потом или стирается, или переходит в долговременную, то есть запомнится, и уже надолго.

Информация легко переходит в долговременную память:

♦ когда она яркая, эмоциональная;

♦ когда человек повторяет её, возвращается к ней. Этим он как будто говорит мозгу: «мне пригодится, это важно, помни!»

В идеале должно быть так: освоил новый материал; затем – повторять: сразу же, через 3 дня, через неделю – через месяц.

Узнать —> понять – > повторить

И повторение должно проходить разными способами: так интереснее и крепче запоминается!

Об одном и том же по-разному – как это?

Например, о том же опасном мухоморе вы

• рассказали;

• показали (как гордо стоит в лесу, как соблазнительно – красиво, но никто из лесных жителей его не ест, даже червяки);

• ответили на вопросы по теме (кратко, без лекций);

• показали в книжке, на картинке (и побеседовали);

• сочинили сказку;

• поиграли в «Злую колдунью, которая варила мухоморы и…»;

• нарисовали, вылепили – и прокомментировали;

• задали вопрос по подходящему случаю (когда, например, в мультике показывают грибы с красными шляпками) и т. п.

• поговорили и обсудили – и путь это будет диалог (особенно со старшеклассниками)

Так же – последовательно, постепенно, углубляя знания и возвращаясь к пройденному, надо говорить и о более сложных вещах. Ребёнок растёт – но правила не меняются. Они лишь дополняются и расширяются, появятся новые подпункты, новые повороты, но суть одна.

7. Проводите уроки между делом

Вспомните ненавистный предмет перед экзаменом и то, как быстро и благополучно вы его забыли, как только сдали. Тут то же самое. То, что надоело и из-под палки – то усваивается с трудом. (Тот самый внутренний протест виноват!)