Возрастание моторной нагрузки в ходе подвижной игры требует от преподавателя предельного внимания к состоянию здоровья практически каждого играющего, с тем, чтобы по известным типичным внешним признакам вовремя предупредить запредельное физическое воздействие на организм ребенка.

Подвижные игры в этом возрасте проводятся с целью дальнейшего развития двигательных способностей юношей и девушек, совершенствования их общей физической подготовленности. Игры носят преимущественно прикладно-развивающий характер. Прикладной характер игр заключается в комплексном применении сформированных на предшествующих этапах различных по направленности двигательных умений.

Подвижные игры в этом возрасте служат также цели спортивной ориентации занимающихся как для дальнейших общеразвивающих занятий избранным видами спорта, так и для возможного осуществления карьеры в спорте высших достижений.

К возрасту 16–17 лет организм юношей и девушек, его системы и функции приобретают очертания относительной сформированности. При этом достаточно активно продолжается процесс формирования скелета, роста мышечной массы. Сердечно-сосудистая система в этом возрасте находится уже в состоянии, приближенном к гармонии с дыхательной и, в меньшей степени, с нервной системой. Занимающихся отличает по-прежнему повышенная возбудимость, игровая неуравновешенность. По-разному развиваются весо-ростовые соотношения у юношей и девушек. Вес тела юношей увеличивается быстрее, чем у девушек, за счет нарастания массы мышц, без излишних диспропорций в показателях веса и роста. Вес тела у девушек изменяется медленнее, в основном, за счет увеличения мышечной массы тазового пояса. Некоторые функциональные возможности девушек, основанные на работе сердечно-сосудистой и дыхательной систем, уступают таковым у юношей.

Активное взросление оказывает влияние на характер и образ мышления. Юноши и девушки проявляют аналитическую критичность к действиям партнеров по игре и нередко самокритичность. К этому возрасту уже формируются стойкие приоритеты в виде спорта, что в том или ином виде переносится и к содержанию подвижных игр. Поэтому подвижные игры юношей и девушек 16–17 лет носят преимущественно предспортивный характер, что также обусловлено сложностью проведения классических спортивных игр в связи с массовостью занимающихся на площадке, их двуполым составом и необходимостью целенаправленного решения задач физического воспитания.

Независимо от пола возраст 16–17 лет считается возрастом «смущения». Как юноши, так особенно и девушки зачастую не стремятся проявить себя в игровых действиях, что во многом обусловлено смешанным составом учебных групп, классов. Видимо, это объясняется нежеланием показать себя недостаточно координированным в движениях. Ошибки в действиях часто остро переживаются. Педагогический такт преподавателя в этих случаях заключается, прежде всего, в словесной поддержке таких играющих. Этому же может служить и смена роли играющего на менее сложную по двигательной активности игровых заданий. Безусловно, важны и полезны действия преподавателя, если он с доверием обращается к еще недостаточно подготовленным юношам и девушкам, поручая им выполнение игровых заданий, что способствует их самоутверждению, формированию уверенности в своих силах.

Методически и организационно верное завершение игры и подведение итогов является важнейшим воспитательным фрагментом проведения подвижных игр. Необходимость завершения игры определяется регламентом или условием ее проведения, признаками утомления заметной части играющих. К признакам утомления относятся: участившиеся нарушения условий или правил игры, появившиеся ошибки в координации движений, утрата заинтересованности детей в дальнейшем ведении игровых действий. Общее снижение игровой активности также подтверждает необходимость завершения игры.