Этот метод разработан на Западе и в Россию попал вместе с большими иллюстрированными альбомами по методам рисования, которые используют в итальянских художественных школах. На стену крепится лист ватмана, разделённый пополам. Ребенок (или взрослый) берет кисти в обе руки и рисует двумя руками одновременно какой-нибудь симметричный предмет. Такое рисование предполагает широкие движения кистями. Поэтому рисовать удобно на большом пространстве и на вертикальной поверхности.

Зеркальное рисование полезно так же, как любые упражнения, связанные с одновременной работой обеих рук. В Вальдорфской педагогике именно поэтому детей с первого класса обучают вязать на спицах (именно на спицах, а не крючком) и играть на флейте.

Этапы формирования навыка зеркального рисования.

Приступая к формированию навыка зеркального рисования, необходимо помнить, что главное в этом упражнение – синхронная работа двух рук.

Для того чтобы навык зеркального рисования был сформирован правильно перед началом работы необходимо наглядно продемонстрировать ребёнку, как он должен выполнять задание. Обычно это происходит с помощью доски и мела (или маркеров). При наличии современного оборудования можно использовать электронную игру «Симметричное рисование». Разнообразить занятия помогут различные «обводилки» и раскраски с зеркально-симметричными изображениями.

1. Подготовительный этап:

– положить на стол чистый лист бумаги;

– взять в обе руки по карандашу или фломастеру;

– чертить обеими руками вместе вертикальные, горизонтальные, наклонные линии одинаковой длины, постепенно увеличивать или уменьшать амплитуду движения;

– рисовать одновременно обеими руками расходящиеся и сходящиеся линии;

– так же рисовать круговыми, синусоидовидными движениями;

2. Этап развития навыка:

– рисовать любое несложное симметричное изображение относительно вертикальной оси (круг, квадрат, треугольник, ромб);

– рисовать зеркально-симметричные рисунки – два круга, два квадрата и т.д.;

– рисовать несложные орнаменты: совершенствовать от пофрагментарного движения к плавному, поддерживая двигательный рисунок.

3. Этап совершенствования навыка:

– рисовать более сложные изображения (солнце, цветок, смайлик, звезда, яблоко, бабочка и т.п.);

– рисовать позитивные «картины», используя симметричные изображения.

«Смайлотерапия»

На наших логопедических занятиях мы активно используем серию рисунков, которую назвали «Смайлотерапия». Каждый раз такая работа начинается с рисования смайлика. Затем мы предлагаем детям пофантазировать, придумать, во что этот смайлик можно превратить (солнышко, цветок и т.п.). Следующий этап – осуществление задуманного на практике. Если это вызывает у ребёнка затруднения, то можно помочь ему, продемонстрировать образец рисунка. Опыт показывает, что дети всегда очень эмоционально, с удовольствием выполняют это задание. Примеры рисунков можно посмотреть в приложении.

Приложение 1.

В своей работе мы используем тренажёр «Горизонтальные восьмёрки».

Прослеживание глазами «Горизонтальной восьмёрки» можно использовать как самостоятельную развивающую и коррекционную работу, направленную на углубление навыков визуального, аудиального и кинестетического восприятия; для направленной подготовки ребенка перед выполнением определенного вида деятельности на этапе актуализации знаний и как гимнастику для глаз на этапе релаксации.

Прослеживание глазами визуальной восьмёрки способствует максимальному включению в работу зрительной зоны головного мозга и развитию бинокулярного зрения. Мышцы глаза обучаются произвольным движениям, необходимым для построчного прослеживания при чтении, письме и т. д. При прослеживании таких восьмерок можно часто моргать глазами, что усилит развивающий эффект. Вторым вариантом усложнения является легкое прикусывание языка во время выполнения упражнения.