Химия:

Казалось бы объективный характер таблицы Менделеева не вызывает сомнений. Она подтверждена практикой, предсказывает свойства ещё не открытых элементов и веществ. Но вся химия пронизана математикой (а выше мы уже говорили о субъективности математики), и если её удалить из химии, то её, как науки, не будет.

Кроме того, возможна другая классификация химических элементов, помимо таблицы Менделеева, просто ещё никто её не придумал.

Биология, зоология, ботаника

Эти науки естественные. В их основе тоже лежат априорные законы. Их субъективность проявляется в разном понимании, что считать живым. Известно субстратное определение жизни, как способа существования белковых тел, но есть и функциональное определение жизни по основной функции живого – борьбе с энтропией (беспорядком): «жизнь – это борьба с энтропией путём самоорганизации». Неживое, напротив, только увеличивает энтропию, превращая все виды энергии в тепловую.

Психология

Психология как наука стремиться к объективности, которую добивается через эксперименты, через обращение к математике, отсюда, по Канту, она имеет те же признаки субъективности, что и все естественные науки. Кроме того, о субъективности психологии говорит наличие разных теорий, объясняющих с разных позиций проявление психического.

Объект психологии – психика. Субъективность психики очевидна. Субъективны ощущения, так как в самой природе нет ни красного, ни зелёного, ни сладкого, ни солёного. Субъективны и восприятия. Например, есть картинка, на которой можно увидеть и молодую женщину и старуху. И то, что видит конкретный человек в данный момент, зависит от него. Другой пример. На ковре со сложным рисунком можно увидеть изображения животных, портреты известных людей, причём каждый зритель видит свои рисунки. Представления людей тем более субъективны. Даже один и тот же предмет разные художники нарисуют по-разному.

Педагогика

Педагогика, как наука, стремится к объективному познанию педагогической действительности, её рекомендации носят научный характер, но все педагогические теории базируются на разном понимании человека. Тем более субъективна педагогическая практика, причём настолько, что её считают искусством. Даже уроки одного и того же учителя по одной и той же теме с одними и теми же методическими установками в разных классах проходят по-разному, тем более различаются уроки, проведённые разными учителями в тех же условиях.

Техника и строительство

Субъективных характер техники и строительства означает не только удовлетворение потребностей людей, что само собой разумеется, но и влияние свойств человека на их развитие.

Например, автомобили долгое время копировали кареты: расположение двигателя, форма кузова, сидения.

Если автомобили хотя бы движутся с гораздо большей скоростью, чем кареты, то в сельском хозяйстве до сих пор многие технологии рассчитаны на скорость лошади: пахота, сев, жатва. Мощности техники растут, а скорости те же. Конечно, в этом виноват субъективный фактор – человек не может быстро оторваться от старого, привычного.

В строительстве – почти то же самое: субъективизм проявляется в обслуживании потребностей человека. Но и объективные причины играют существенную роль. Например, крыши зданий с загнутыми вверх углами в виде башенки или головы дракона в России не возможны из-за снега – сломаются. А крыши из черепицы на Западе делают более острыми, чтобы снег не задерживался и не поломал крышу.

Проявлением субъективного в архитектуре является и наличие разных стилей: романовский, готический, национальные, авторские стили и т. д.