13. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека, под редак. И. В. Равич-Щербо. – М.: Педагогика, – 1988.

14. Сергиенко Е. А., Виленская Г. А., Дозорцева А. В., Рязанова Т. Б. Близнецы от рождения до трех лет./Под общ. ред. Е. А. Сергиенко. – М.: Когито-Центр, 2002.

15. Семенов В. В., Кочубей Б. И. Близнецы: проблемы воспитания и развития. – М.: Знание, 1985. – № 6.

16. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика. – М., 1978.

1. Описать в реферате механизм взаимодействия близнецовой пары в социальной ситуации развития.

2. Написать сочинение на тему «Проблема индивидуального развития детей-близнецов в семье, в детском саду, в школе» (на выбор).

3. Для данной темы предлагается экспериментальный материал из опыта родителей, воспитывающих детей-близнецов.

4. В чем заключается «секрет» языка близнецов? Дать его характеристику.

5. Написать реферат на тему «Как организовать жизнь детей-близнецов дома».

6. Что такое «кризис 7-ми лет»?

Близнецовый центр, организованный в 1992 г. в Ленинграде, – это учреждение в системе дополнительного образования, специфический коллектив, в жизнедеятельности которого участвуют более 200 пар близнецов, где практика педагогической деятельности общения близнецов постоянно требует творческих проявлений личности близнеца-подростка, познавательной активности каждого близнеца в процессе формирования личности.

Под содержанием дополнительного образования понимаются те сферы человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усиливаются и присваиваются индивидом в ходе образования.

Иными словами, личность как система высокого уровня организации развивается в специфических видах активности – общении, познании, рефлексии. Реализуя себя в них, она получает уникальную возможность «творения» себя, своего внутреннего мира, а педагогические усилия профессионала поддерживают в развивающемся и взрослеющем близнеце-подростке индивидуально ценное своеобразие, подкрепляют его реальные и потенциальные способности для саморазвития и самоопределения.

Общение близнецов-подростков есть не просто действие, оно является взаимодействием, поскольку осуществляется между многими, несколькими или хотя бы двумя, субъектами, каждый из которых является носителем активности.

Целенаправленная организация общения формирует у близнецов-подростков общественно ценные социальные установки, вооружает их умениями, позволяющими эффективно реализовывать эти установки, то есть конкретизирует решение проблемы подготовки близнецов к жизни, формирования у них активной жизненной позиции.

Проблема формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на общение, познание, рефлексию – одна из актуальных задач современной педагогики.

Дополнительное образование выражает потребности близнецов-подростков в реализации их возможностей в соответствии с ценностными ориентациями в саморазвитии, самостановлении, самостоятельности, активности в общении, инициативности.

Процесс формирования направленности личности на познание, общение, рефлексию в рамках любого возрастного периода определяется, в первую очередь, особенностями социальной среды.