Познание внешнего мира и осознание РРИИС природы мироздания происходит посредством чувственного восприятия информации о внешнем мире и приобретения знаний о природе мироздания.

Чем моложе РРИИС, тем познание внешнего мира и осознание природы мироздания происходит в бóльшей степени посредством чувственного восприятия информации о внешнем мире и в меньшей степени посредством приобретения знаний о природе мироздания.

По мере развития РРИИС повышается значение приобретения знаний о природе мироздания и снижается значение чувственного восприятия информации о внешнем мире. Взрослые РРИИС и высокоразвитые РРИИС уже не нуждаются в чувственном восприятии информации о внешнем мире, поскольку их уровень познаний внешнего мира и осознания природы мироздания настолько высок, что чувственное восприятие информации о внешнем мире уже не может повысить их уровень познаний внешнего мира и осознания природы мироздания.

Поскольку:

# информация имеет способность самоорганизовываться и развиваться,

# РРИИС – это развивающаяся информационная система,

следовательно, естественной потребностью РРИИС является стремление к собственному развитию. Таким образом, смысл жизни РРИИС заключается в стремлении к собственному развитию.

Высший разум владеет полной информацией об уровне развития мышления, интеллекта и сознания РРИИС и целенаправленно управляет развитием мышления, интеллекта и сознания РРИИС.

Поскольку РРИИС появляются в разное время, следовательно, чем меньше времени прошло с момента «рождения» РРИИС, тем РРИИС моложе и тем ниже уровень развития ее мышления, интеллекта и сознания. Чем старше РРИИС, тем выше уровень развития ее мышления, интеллекта и сознания.

По уровню развития РРИИС можно квалифицировать как очень молодые РРИИС, молодые РРИИС, взрослые РРИИС и высокоразвитые РРИИС.

Разные уровни развития мышления и интеллекта РРИИС предопределяют их разные уровни познаний внешнего мира и природы мироздания.

Разные уровни познаний РРИИС внешнего мира и природы мироздания предопределяют разные уровни осознания РРИИС природы мироздания и, соответственно, разные уровни сознания РРИИС.

Разные уровни развития сознания РРИИС предопределяют разные уровни их менталитета (взгляды, оценки, ценности, нормы поведения и морали, характеризующие РРИИС) и духовного развития (процесс познания внешнего мира и осознания РРИИС природы мироздания и смысла жизни).

Разные уровни познаний внешнего мира и личностного отношения РРИИС к внешнему миру в их совокупности предопределяют разные уровни развития психики РРИИС.

Разные уровни развития психики РРИИС предопределяют особенности отношения РРИИС к себе и их поведения в отношении внешнего мира, которые в их совокупности составляют характер РРИИС.

Поскольку Высший разум целенаправленно управляет развитием РИС и РРИИС, следовательно, процесс управления развитием РИС и РРИИС предполагает наличие в нематериальном мире соответствующих воспитательных и образовательных систем и программ.

В целях оптимального развития РРИИС существуют различные сообщества РРИИС, которые формируются по принципу уровня развития их мышления, интеллекта и сознания. В подтверждение можно привести следующую понятную аналогию: ученик старших классов школы ничему не научится, если его перевести на обучение в начальный класс школы (он и так все уже знает, что преподают в начальном классе школы), точно так же как и ученик начального класса школы ничему не научится, если его перевести на обучение в старший класс школы (он просто ничего не поймет, что преподают в старшем классе школы).