Обсуждать новости, фильмы, книги, задавать вопросы «а что бы ты сделал на месте героя?».

Не ругать за ошибки, а обсуждать, что можно было бы сделать иначе.

Показывать примеры людей, которые добились успеха благодаря нестандартному мышлению.


Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:

Идея о вреде шаблонного мышления и важности развития критического и творческого мышления обсуждается с начала XX века. Её развивали такие педагоги, как Джон Дьюи (John Dewey), Кен Робинсон (Ken Robinson), Сеймур Пейперт (Seymour Papert).

Книги для изучения:

Кен Робинсон «Школа будущего»

Джон Дьюи «Демократия и образование»

Эдвард де Боно «Шесть шляп мышления»

Дэниел Канеман «Думай медленно… решай быстро»

Курсы: «Критическое мышление» на Coursera, «Творческое мышление» на EdX.


Советы и полезная информация:

Не бойтесь, если ребёнок спорит или задаёт неудобные вопросы – это признак развития мышления.

Старайтесь не давать готовых ответов, а вместе искать решения.

Играйте в настольные игры, которые требуют стратегии и воображения.

Смотрите вместе научно-популярные передачи, обсуждайте увиденное.

Пусть ребёнок пробует себя в разных творческих занятиях – рисование, музыка, конструкторы, программирование.

Показывайте, что ошибаться – это нормально, главное – делать выводы.

Сами учитесь задавать вопросы и не принимать всё на веру.

Помните: школа – это только часть образования, а развитие мышления – задача всей жизни.


✧ Название идеи: Недостаток индивидуального подхода, игнорирование особенностей, интересов и талантов учеников


Суть идеи:

Современная школа часто работает по принципу «один размер для всех», не учитывая, что каждый ребёнок уникален: у него свои сильные и слабые стороны, интересы, темп усвоения материала, темперамент, таланты. В результате дети вынуждены подстраиваться под общую систему, а не система подстраивается под них.


Подробное объяснение:

В классе из 25-30 человек учитель физически не может уделить каждому достаточно внимания. Программа рассчитана на «среднего» ученика, а дети, которые выбиваются из этого среднего – как в одну, так и в другую сторону – оказываются в проигрыше.

Талантливые дети скучают, теряют мотивацию, перестают проявлять инициативу, потому что им не дают идти вперёд. Те, кому сложнее, не успевают, чувствуют себя глупыми, теряют веру в себя.

Интересы ребёнка часто игнорируются: если ему нравится рисовать, а не решать задачи, или наоборот – школа не даёт возможности развивать именно то, что ему по-настоящему интересно.

В итоге у многих формируется ощущение, что учёба – это скучно, тяжело и не имеет отношения к их жизни.


Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок теряет веру в себя, считает себя «не таким», «глупым», «ленивым».

Талантливый ребёнок может перестать развиваться, потому что его не поддержали вовремя.

Дети начинают ненавидеть учёбу, потому что она не приносит радости и не связана с их интересами.

Ребёнок может замкнуться в себе, перестать делиться своими успехами и проблемами.

Появляются проблемы с самооценкой, тревожность, апатия, протестное поведение.

Родители и учителя начинают ругать ребёнка за «лень» и «неуспеваемость», не понимая, что причина – в несоответствии системы его особенностям.

Дети с особыми образовательными потребностями (например, с дислексией, СДВГ, аутизмом) не получают нужной поддержки и могут быть травмированы системой.

Ребёнок может выбрать не ту профессию, потому что не знал о своих настоящих способностях и интересах.

Взрослый человек потом долго ищет себя, не понимает, что ему нравится, не умеет слушать себя.