В результате у ребёнка формируется ощущение, что учёба – это только про сдачу тестов, а не про развитие мышления, любопытства, умения разбираться в сложных вопросах. Он не учится задавать вопросы, искать информацию, делать выводы. Его кругозор становится очень узким, а интерес к учёбе – формальным.

✧ Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок может вырасти с убеждением, что учиться нужно только ради галочки, ради оценки или сертификата. Он не будет видеть смысла в знаниях, которые не приносят немедленной пользы. В жизни это проявляется так:

– Человек не умеет быстро осваивать новые области, потому что привык учить только то, что "спросят на экзамене".

– Не может поддержать разговор на темы, которые выходят за рамки школьной программы.

– Не умеет критически мыслить, потому что не сталкивался с разными точками зрения.

– Не интересуется новыми открытиями, наукой, искусством, потому что не привык искать что-то вне "обязательной программы".

– Не может самостоятельно разобраться в сложной ситуации, потому что не учился анализировать и сопоставлять факты.

– Боится ошибиться, потому что привык, что есть только один правильный ответ.

– Не умеет задавать вопросы, потому что в школе это не поощрялось.

– Не видит связи между разными предметами, не понимает, как знания из одной области могут помочь в другой.

– Не может выбрать профессию по душе, потому что не знает, что вообще существует в мире.

– Быстро теряет интерес к учёбе в университете, где требуется самостоятельность и широкий кругозор.

– Не может адаптироваться к быстро меняющемуся миру, потому что не привык учиться новому.

– Считает, что если что-то не пригодится на экзамене – это не нужно в жизни.

– Не умеет работать с большими объёмами информации, потому что учился только по кратким шпаргалкам.

– Не может отличить фейк от правды, потому что не учился анализировать источники.

– Не умеет строить логические цепочки, потому что учился только по шаблонам.

– Не может объяснить сложные вещи простыми словами, потому что не разбирался в них глубоко.

– Не умеет работать в команде, потому что не было проектов и совместных обсуждений.

– Не умеет презентовать свои идеи, потому что не было опыта выступлений.

– Не умеет планировать своё время, потому что всегда был чёткий план "что учить к экзамену".

– Не умеет ставить цели, потому что всегда были только внешние требования.

✧ Как лучше было бы поступать в этих ситуациях:

Родителям важно не ограничиваться только подготовкой к ЕГЭ. Нужно поддерживать интерес ребёнка к разным темам, даже если они не входят в школьную программу. Вместе читать книги, смотреть научно-популярные фильмы, обсуждать новости, ходить в музеи, на выставки, в театры. Поощрять вопросы, помогать искать на них ответы. Давать возможность пробовать себя в разных кружках, секциях, проектах.

Учителям – не бояться выходить за рамки учебника, рассказывать о современных открытиях, обсуждать сложные вопросы, давать творческие задания. Показывать, что знания нужны не только для экзамена, но и для жизни.

✧ Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:

Проблему сужения образования под стандартизированные тесты обсуждают многие педагоги и исследователи образования. В России об этом много писал Даниил Александрович Гранин, в мире – Кен Робинсон (автор книги "Школа будущего", TED-лекций о креативности в образовании). Можно почитать работы Джона Дьюи, Пауло Фрейре, посмотреть лекции Кена Робинсона, почитать статьи о "эффекте учёбы ради теста" (teaching to the test).

✧ Советы и полезная информация: