Виртуальное образовательное пространство также проявляет себя в качестве многофункциональной системы, которая объединяет:

● педагогические, дидактические и методические технологии, специфические для взаимодействия участников учебного процесса;

● информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные материалы и т. п.;

● современные программные средства: программные оболочки, средства электронной коммуникации89.

Принципиальными в формировании виртуального образовательного пространства являются следующие моменты:

● двусторонний учебный процесс;

● использование электронных ресурсов вуза;

● интенсификация образования;

● организация личностно ориентированного обучения;

● самостоятельная познавательная деятельность обучаемого.

Для понимания особенностей существования виртуального образовательного пространства важно учитывать не только исходные и конечные условия существования конструируемого объекта, но также состояние человека, решающего определенную задачу. В этом и состоит конструктивное отношение к миру, столь востребованное в постнеклассической науке и образовании. Известно, что постнеклассическая картина мира предполагает сосуществование как рациональных, так и иррациональных феноменов. С позиции нашего исследования подобный подход позволяет совместить традиционную систему образования с современной информационной, в которой субъекты образовательного процесса выполняют специфические функции. Приведем мнение А. В. Хуторского: «Виртуальная модель (вуза. – И. Б.) может включать в себя неограниченное количество различных уровней реальностей как одного и того же типа, так и разного типа, что позволяет разрабатывать методы виртуального управления внутри однотипных реальностей, а также между любыми возможными типами реальностей. В частности, преподаватель обязан учитывать тот факт, что мир стал виртуальным в том смысле, что виртуальное приобрело статус, который нельзя игнорировать, что порождает появление нового типа образовательных практик»90. Виртуальное образовательное пространство не может существовать без коммуникационного процесса между преподавателем и студентом.

Виртуальное образование – это определенный процесс, а также результат взаимодействия субъектов и объектов, сопровождающейся формированием особого виртуального образовательного пространства, специфика которого определяется исключительно данными субъектами и объектами. В этой связи необходимо акцентировать внимание на двух важных, по нашему мнению, моментах. Во-первых, хотя информационная среда является внешним фактором для образовательного процесса, однако она тесно связана с образовательной сферой, поскольку в той или иной степени порождается образовательным процессом. Во-вторых, образовательная система является информационной и по своей природе, и по форме выражения, так как образуется информацией социальной среды и элементами ее инфраструктуры, то есть она становится частью социально-информационной системы91. Учитывая противоречивость этой точки зрения, мы разделяем мнение Ю. Г. Коротенкова об имманентности информации для функционирования образовательной системы любого уровня.

В виртуальном образовательном пространстве должна быть возможность обмена информацией между студентами и преподавателями в режиме on-line и off-line, чата, видеоконференции для консультаций по изучаемому предмету. При таком подходе важно закрепить преимущества как классической образовательной системы России, так и новейшие цифровые технологии, несущие в себе позитив. Например, использование видеоконференций позволяет не просто работать в учебной аудитории, где присутствуют группа и преподаватель, но также с удаленными пользователями в режиме реального времени.