Таблица 2

Характеристики моделей университетов

Университет 1.0 представлял собой систему, в которой объединялись интеллектуалы. Конечно, образование было достаточно «элементарным» по сравнению с вариантами работы в последующих моделях университетов. Изучались грамота, основы математики, базовые тексты. В аудиториях проводились диспуты, произносились дискурсивные тексты (лекции), в библиотеке хранились тексты, ученые трактаты. Организация работы способствовала созданию условий передачи традиций, культуры диспута.

Университет 2.0 имеет рациональную основу для организации производственной деятельности, в которой используются разработанные технологии. Деятельность строится на основе технологических приемов. Проводятся эмпирические исследования, университеты активируют промышленную деятельность, стимулируют трансформации общества, культуры, деятельности, человека.

Студенты работают в аудиториях, библиотеках и лабораториях, необходимых для проведения опытов и экспериментов. Новые формы интеллектуальной активности являются фундаментом новых университетов.

Университет 3.0 возникает в условиях «постиндустриального перехода». Он представлен как институциональная форма для реализации деятельности разнообразной направленности. В центре внимания находятся учебные и научные подразделения экономического и гуманитарного профиля. Развиваются секторы услуг (включая образование), финансов, креативных индустрий.

В университете представлены такие образовательные практики, как менеджмент и управление инновациями; социальный дизайн и проектирование; цифровой технический дизайн; форсайт и исследования будущего.

Функционируют университеты различных типов со сложной внутренней конструкцией, что позволяет воспроизводить социум. В университете 3.0, наряду с аудиториями, библиотекой и лабораториями, развиваются бизнес-инкубаторы и технопарки, конструкторские бюро, проектные офисы, специальные площадки для коммуникаций и другие структурные подразделения.

Университет 4.0 – это образовательная организация когнитивной эпохи, которая формируется в настоящее время; перспективная ориентация в ней – на новые знания, которые может производить коллективный и человеко-машинный (гибридный) интеллект.

На качество работы университета влияет цифровая революция: она является основой для технологизации мышления и развития коммуникации человека, включения ресурсов искусственного интеллекта и гибридных видов интеллекта.

Представляемая модель университета является «биоцифровой», в ней соединяются физическое и виртуальное пространство, используются цифровые платформы. Образовательный процесс строится на метаиндивидуальности и умных технологиях.

Следует подчеркнуть особую характеристику университета 4.0: это предельно открытая среда – хаб как узел сетей: социальных, информационных, проектных, коммуникативных. В работу университета вовлечены профессора, обучающиеся, большая группа различных внешних участников. Они работают на базе инфраструктурной платформы, используя ресурсы поисковых активностей (исследовательских, создания новых практик). Причем университет в данном случае выступает как площадка, на которой осуществляется деятельность индивидуальных и коллективных участников.

Между тем в условиях университета 4.0 могут развиваться индивидуальные образовательные траектории, координироваться действия разных субъектов, раскручиваться сети коммуникаций и др. В обучении студенты могут участвовать в развитии виртуальных действительностей и использовать их как вариант возможного погружения, применять интересные инструменты создания новых практик.