Поэтому нужно помнить, что если во время чтения вы ничего не делали с информацией, то она автоматически стирается, как только вы закрываете книгу.

– Надо же! Вот почему многие жалуются, что забывают прочитанное.

Получается, что есть специальные способы, как структурировать информацию во время чтения?

– Да. Это и есть технологии быстрого чтения, благодаря которым вы можете хранить в памяти множество книг, которые когда-либо читали.

– То есть вы хотите сказать, что можно запоминать целые книги?

– Да, я так делаю. Например, в институте за 20 минут я прочитывала книгу в 700 страниц и отвечала по ней семинар целое занятие в 1 час 20 минут. Наши сокурсники очень любили, когда я выходила к доске, потому что все знали, что это уже до конца пары.

– Вот это да! Мне бы хотелось владеть таким навыком!

– Для этого нужны тренировки.

– Чтобы максимально активизировать мозг перед началом чтения (книга или статья) всегда ставьте цель – зачем вы читаете.

– Если вы не знаете, зачем читаете, и где будете применять прочитанное, вы будете постоянно отвлекаться во время чтения. В итоге вы можете забыть прочитанное сразу или спустя некоторое время.

– Во время чтения следите за ходом мысли автора, сопоставляйте данные факты с уже известными вам, анализируйте, синтезируйте, структурируйте информацию, выбирайте блоки для запоминания и делайте выводы.

Обратите внимание, все это происходит во время самого чтения, а не после. В этом случае автоматически включается долговременная память, и ваш мозг сам старается запомнить как можно больше.

– Распространенная ошибка читателей – обрабатывать информацию не во время чтения, а после прочтения.

– Обученный читатель в момент прочтения активно работает с информацией, распределяя ее в долговременной памяти по полочкам.

Для этого он использует алгоритмы и технологии быстрого чтения. В этом случае, он усваивает информацию не на 20—30%, как это часто бывает при традиционном чтении, а на 95% и более.

– Помните, если во время чтения вы ничего не делали с информацией, то она автоматически стирается, как только вы закрываете книгу.

– Нина, а как ты считаешь, с какого возраста нужно поднимать вопрос дисциплины и самоорганизации?

– Многие считают, что его нужно поднимать где-нибудь в средних и старших классах. И в этом ошибка родителей. На самом деле им нужно заниматься еще до школы.

В начальной школе ребенок учится самостоятельно обучаться с некоторыми включениями родителей (где-то что-то подсказать, где-то тему объяснить, где-то рядом посидеть). Причем в 1 классе ребенок на 80—90% с родителями делает уроки, во 2 классе уже 60—70%, в 3 классе – 40—50%, а в 4 классе – 10—20%.

Таким образом, мы видим, как постепенно за 4 года мы должны полностью передать процесс обучаться ребенку в его руки. Он должен ответственно и серьезно к этому относиться.

Есть дети, которые психологически созревают дольше, чем их сверстники, поэтому им придется уделить больше времени.

Так же надо учитывать, что есть очень сильные дети, быстро обучаемые. Они очень самостоятельные с самого начала. Такие дети уже в первом классе могут обучаться без родительского вмешательства на 50%. Часто хорошо читающие дети.

В средних классах дети учатся больше самостоятельно. Они сами могут попросить репетитора по какому-то предмету, если не справляются.