Обязательной составной частью справочного раздела для 5−9 классов в рассматриваемой линии УМК стал «Словарь имен», содержащий краткие словарные статьи о писателях, литературных критиках, художниках, ученых, чьи имена упоминаются на страницах учебника. Такой словарь важен в учебнике не столько тем, что он избавляет авторов от необходимости делать большое количество сносок на каждой странице учебной книги, сколько тем, что формирует у учащихся навык обращения к биографическим словарям.

Издательство «Просвещение», известное выпуском персональных «именных» литературных энциклопедий («А. С. Пушкин», «Ф. И. Тютчев», «Ф. М. Достоевский», «Л. Н. Толстой», «А. П. Чехов») и биографических словарей («Русские писатели ХVIII века», «Русские писатели ХIХ века», составитель С. А. Джанумов; «Русские писатели ХХ века», составитель И. О. Шайтанов), издавая названные справочники для учащихся, конечно же, не предполагало, что перечисленные книги смогут стать частью, компонентом одной из линий УМК, но рассчитывало, что они будут наиболее близкими к школьному учебнику информационными ресурсами в открытом информационном пространстве образовательной области.

Современный учебник литературы не только не претендует на роль единственной самодостаточной учебной книги в процессе литературного образования, но и, напротив, постоянно и активно побуждает учащихся к выходу в иные сферы информационного образовательного пространства школьного предмета, образовательной области, часто называя рекомендуемые ресурсы: дополнительные учебные пособия, справочную литературу, книги о писателях, музейные экспозиции, фильмы, спектакли, определенные Интернет-ресурсы и т. д. и т. п.

Реализуя функцию навигатора в образовательном информационном пространстве, учебник литературы приобрел одновременно одну из важнейших, теперь уже характерологических, типологических функций – системообразующую. Он стал центром, ядром системы учебных средств, продолжающих, развивающих и обеспечивающих дополнительным дидактическим материалом свой собственный методический потенциал. Педагоги, чаще всего сами авторы учебника, или близкие им по мировоззренческим, методологическим и методическим позициям коллеги стали создавать пособия, образующие вместе с учебником единую систему учебных средств, а в наиболее удачных случаях – единое поликомпонентное учебное средство. Так, в линии учебно-методических комплектов, обеспечивающих работу по программе под редакцией

В. Я. Коровиной, такими пособиями (компонентами УМК), образующими первую (адресованную учащимся) подсистему учебно-методического комплекта, стали:

• Пособия для учащихся 5−9 классов под общим названием «Читаем, думаем, спорим…».

• Хрестоматия художественных произведений для 9 класса.

• Фонохрестоматии к учебникам 5−9 классов.

• Практикум к учебникам 10−11 классов. Вторую подсистему учебно-методического комплекта (адресованную педагогам) образуют линии методических пособий:

• Литература … класс. Методические советы.

• Уроки литературы в … классе.

• Литература. Проверочные работы. Дидактический аппарат учебника, характер и содержание вопросов и заданий, рекомендации по внеклассному чтению, тематика творческих и исследовательских работ конкретизируются, детализируются, варьируются, получают дополнительный художественный, литературоведческий, мемуарный и эпистолярный материал, обеспечивающий различные формы образовательной деятельности по предмету. Одновременно особенности дидактического аппарата учебника задают потребность в определенных видах компонентов, в известной мере четко обозначают тип, жанр и форму дополнительных пособий, их содержание и структуру. Те образовательные и воспитательные цели и задачи, которые были заявлены программой, достижение и решение которых в значительной степени взял на себя учебник, получают развитие, углубление, возможность реализации в дополнительных пособиях, включенных в систему УМК, адресуясь как ко всему классу, так и к различным группам по уровню подготовки и мотивации к изучению предмета учащихся (дифференциация) и к отдельному ученику, учитывая его интересы и познавательные приоритеты (индивидуализация).