Тaким обрaзом, духовно – нрaвственное воспитaние в нaшей школе сопряжено нa прaктике со всеми остaльными нaпрaвлениями воспитaния (трудовым, эстетическим, пaтриотическим, физическим и т. д.) и является сaмым глaвным и сложным нaпрaвлением, потому что духовность – это высшaя ступень рaзвития человекa.

Список использованных источников:

1. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.– М.: Просвещение, 2010

2. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. / Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой.– М.: Просвещение, 2005.

3. Богданова О. С., Петрова В. И. Методика воспитательной работы в начальных классах/ О. С. Богданова, В. И. Петрова. – М.: Просвещение, 1980 (переиздан в 2005).

4. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/Ом. гос. пед. ин-т им. Горького. – Омск: ОГПИ, 1991 (переиздан в 2008).

5. Детская практическая психология: Учебник. // Ред. Т. Д. Марцинковской.– М.: Гардарики, 2000.

6. Крайг Грейс. Психология развития. СПб., 2002.

7. Чепиков В. Т. Воспитание нравственных качеств младших школьников / Учеб. – метод. пособие / В. Т. Чепиков. – Гродно: ГрГУ, 2001.

(КГУ «Совхозная ООШ»,

с. Октябрьское, Костанайская область)

УДК 37.034

Химия – это наука про всё. Она сродни философии. Химия познаёт мир, вырабатывает систему знаний о веществах, их взаимодействии, основываясь на фундаментальных законах природы. При изучении химии активизируются способности наблюдать, анализировать, прогнозировать, делать выводы. Постижение этой науки начинается с эмпирического уровня: наблюдения, осмысление увиденного. Затем происходит преобразование первоначальных знаний с помощью символов, формул, уравнений реакций. Потом ученик начинает размышлять, что же происходит на молекулярном, атомарном уровне… Так развивается химическое мышление. Таким образом, мы имеем дело с удивительной наукой, которая комплексно развивает мыслительные способности, изучая во взаимосвязи абстрактное и реальное, наблюдаемое и прогнозируемое.

Химия становится все менее популярным предметом у школьников. На ЕНТ государственных экзаменах дети меньше всего выбирают химию для поступления. Общество должно повернуться лицом к химии. В настоящее время из-за коронавируса многие поняли, что фармакология, исследования в области биотехнологий, создание новых материалов – это самые важные вопросы. Трудно себе представить, что бы мы делали, если бы не было тех людей, которые разрабатывают новые вакцины и лекарства. И во всём этом у химии главенствующая роль. Учителям в этом процессе отводится особая роль: мотивировать и вызывать интерес к химии.

К сожалению, на протяжении последних лет химию пытались оттеснить на задворки учебных планов. Возможно, это связано с тем, что химия – сложный предмет и для преподавания, и для понимания учеником.

Нередко бытует мнение, что если в будущем ты не связываешь свою жизнь с химией и другими естественно-научными дисциплинами, то она и не нужна. С такой позицией никак нельзя согласиться: химию можно убрать из учебных планов, но невозможно убрать из жизни. Не важно, кем станет человек – руководителем предприятия, администратором, он должен будет принимать решения, которые так или иначе связаны с химией.

Например, зная состав различных растительных масел, можно сделать правильный выбор того или иного масла для использования в кулинарии. Так, льняное масло оптимально для усвоения полезных веществ в сыром виде, в то время как жарить лучше всего на оливковом или подсолнечном масле. Или другой пример: прочитав на упаковке состав маргарина, можно судить о его полезных и опасных свойствах, понимая, что это искусственный, модифицированный продукт, который может содержать ненужные организму консерванты и эмульгаторы. Если человек знает химию, он никогда не примет аспирин (ацетилсалициловую кислоту) на голодный желудок, зная, что этот препарат может вызвать раздражение стенок желудка.