Список использованных источников:

1. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие для студ. Пед. ин-тов / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 2021. – 304 с.

2. Каплунова И. М. Этот удивительный ритм: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада.– С-П.: Изд. «Композитор», 2005.

3. Комисарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для воспитателей и муз. руководителей дет. садов. – М.: просвещение, 2021. – 144 с.

(Учреждение «Костанайский социально-

технический колледж», г. Костанай)

УДК 377.6

«Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?» – это наблюдение Шалвы Александровича Амонашвили актуально и по сей день.

Поэтому одной из главных задач современного образования можно назвать мотивацию обучающихся к учению.

Работа над индивидуальным проектом, исследовательская деятельность является одним из методов воспитания мотивированных обучающихся. Обучающиеся, работая над проектами, овладевают методами научной творческой работы и принимают участие в поиске информации, исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, «не потеряться», самоутвердиться, ощутить радость успеха [2, с.289].

Таким образом, задачами проектно-исследовательской работы являются:

– мотивировать обучающихся к учению: «Сильное желание чему-то научиться – это уже 50% успеха» Дейл Карнеги;

– формировать у обучающегося интерес к научному творчеству: «Научиться можно только тому, что любишь» Гёте И.;

– развивать творческое мышление и самостоятельность у своих учеников: «Не уметь хорошо выражать своих мыслей – недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей – еще гораздо больший; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно же приобретаемых знаний.» К. Д. Ушинский;

– использовать индивидуальный подход в работе с обучающимися на своих занятиях и во внеурочное время;

– выявить склонность обучающегося к определенному виду деятельности и обеспечить реализацию его творческого потенциала;

– развивать аналитическое и критическое мышление обучающихся в процессе творческого поиска и проведения исследований;

– дать более глубокие знания: «Исследование создает новое знание» Нил Армстронг;

– помочь обучающимся утвердиться в выборе профессии, подготовиться к дальнейшему развитию.

Ценность работы над индивидуальным проектом заключается в том, что обучающиеся получают навыки научной работы на первом году обучения. Они учатся работать с литературой, ресурсами Интернет, критически подходить к материалам учебной литературы и Интернета, выполнять отбор полученной информации, анализировать результаты и делать выводы [1, с.53].

Индивидуальный проект – это маленькое открытие уже открытых научных закономерностей, но поскольку студент проходит практически все этапы настоящей научной работы, проходит самостоятельно, лишь направляемый преподавателем, поэтому она ценна возможностью раскрыть творческие способности обучающегося [3, с.120].

Обучающимся Костанайского социально-технического колледжа после работы над индивидуальным проектом на 1 курсе намного проще работать над исследовательскими проектами, так как они знают структуру написания работы, могут работать с текстовой информацией (поиск, отбор, выбор главного, форматирование).