Тем не менее, «Я–сообщения» эффективны, а может даже и более эффективны для положительной оценки ребенка. Взрослые сами не всегда задумываются о своих чувствах по поводу «правильного» поведения ребенка и не всегда обращают на него внимание. А это одна из психологических ошибок – игнорировать хорошее поведение ребенка, принимая его как должное, и уделять максимальное внимание только негативным поступкам. Если переориентировать наше внимание и больше уделять его позитивному поведению ребенка, тем самым мы будем его подкреплять и мотивировать ребенка в дальнейшем вести себя таким образом. Например: «Я так рад, что ты пришел сегодня вовремя из школы», «Мне очень приятно, что ты помог помыть посуду», «Я горжусь, что ты в гостях был очень вежливым». Если «Я–сообщения» используются для положительной оценки поведения ребенка, то высказывание можно ограничить только первыми двумя составляющими – обозначить свои чувства в отношении поступка ребенка и обозначит сам поступок, как в описанных чуть выше примерах.

Кроме того, «Я–сообщение» может дополнять (но не подменять!) оценку деятельности ребенка. После описания действий, усилий и результата ребенка в форме «Ты–сообщения», есть смыл продемонстрировать ему и наше личное эмоциональное впечатление о его работе. А если мы говорим о своем впечатлении, своих чувствах и эмоциях, значит, мы используем «Я–сообщение» (приложение 4). Таким образом, оценивая деятельность ребенка, можно сочетать обе формы оценки:

«Ты–сообщение» + «Я–сообщение»

Получая от взрослого «Я–сообщение», ребенок учится разбираться в чувствах и эмоциях других людей, соотносит свои поступки с окружающими людьми, начинает лучше понимать последствия своего поведения. Нередко дети нарушают какие–то нормы поведения, потому что не знают о том, каким образом их поведение отражается на других людях. С помощью этой формы оценки мы помогаем ребенку это понять. Иногда этого бывает достаточно, чтобы ребенок изменил свое поведение.