Не секрет также, что результат в спорте является во многом величиной случайной, зависящей от стечения обстоятельств, непредвиденных травм и болезней спортсменов, неравных условий соревнований для участников, необъективного судейства, неэтичных действий соперников и т. д.
Рассмотрев практическую деятельность тренера, можно условно выделить три основных ее блока:
• практическая учебно-тренировочная работа в зале;
• участие в соревнованиях;
• работа за пределами спортивного зала, планирование, организационное, материально-техническое и финансовое обеспечение, селекция и отбор игроков, медико-биологический контроль и др.
Каждый из перечисленных блоков важен для конечного результата и специфичен, требует от тренера различных способностей и качеств, и для объективной их оценки нужны, на наш взгляд, разные критерии и методики.
В данной работе сделана попытка разработать достаточно простую и объективную систему оценки (и самооценки) мастерства тренера по волейболу в одном из важнейших блоков – в практической учебно-тренировочной работе с командой в зале.
Комплексная система оценки педагогического мастерства тренера основывалась на следующих общепринятых тренерских принципах:
• позитивное управление;
• моделирование и показ лучше, чем описание;
• специфичность – важнейшая составляющая в обучении;
• обучение через благоприятные возможности для ответных действий с прямым управлением;
• эффективное управление с помощью специальных ключей.
Оценка производится по общепринятой пятибалльной системе по основным четырем разделам тренировки:
• организация оборудования и инвентаря;
• организация тренировки;
• способность обучать техническим и тактическим приемам;
• окончание тренировки.
Организация установки оборудования и инвентаря:
• мячи накачаны с нужным давлением, корзины для мячей на каждой половине площадки, все оборудование, которое будет использоваться, – в рабочем состоянии и находится в нужных местах;
• чистота площадки, натяжение сетки на нужной высоте, антенны;
• безопасность: все острые части троса сетки в порядке и закрыты, все выступающие и острые части около зоны тренировки удалены или закрыты.
Организация тренировки
Общение с игроками перед тренировкой:
• организация игроков для объявления перед тренировкой;
• четкое, ясное объяснение целей тренировки;
• обзор ключевых пунктов, на которые будет сделан упор;
• установление особых, специальных игровых ролей в тренировке;
• обзор тренировочных ситуаций;
• эффективное использование времени.
Разминка:
• распределение тренировочного времени;
• эффективность использования времени;
• уровень физической готовности игроков после разминки;
• эффективность и влияние разминочной деятельности.
Организация упражнений:
• логический ход деятельности в пределах целей тренировки;
• дает ли каждое упражнение соответствующий тренировочный эффект;
• являются ли упражнения похожими на игру.
Эффективность упражнений:
• количество контактов игрока с мячом за время упражнения;
• улучшает ли упражнение качество контактов;
• выполняется ли упражнение в нужном темпе;
• выполняет ли упражнение поставленные педагогические задачи;
• имеет ли оно соревновательный элемент.
Связь в упражнении:
• тренерское управление;
• использование ключей;
• позитивное и негативное управление;
• тренерский язык жестов;
• использует ли тренер имена игроков при обращении к ним;
• разрешение проблем;
• общается ли тренер с игроками спокойно и соответствующим способом.
Моделирование и показ приемов:
• эффективно ли тренер показывает и вообще показывает ли технические приемы, тренируемые в каждом упражнении;