Философско-методологические и историко-культурные аспекты самоопределения, связанные с сознательным регулированием жизнедеятельности, пониманием смысла жизни и моральным выбором.

Общепсихологические аспекты самоопределения с точки зрения развития личности и подготовки ее к будущей деятельности.

Социально-перцептивные аспекты самоопределения, связанные с особенностями самооценки, самопознания и познания других людей.

Для практической реализации следует рассматривать самоопределение тренера, направленное на преобразование его профессиональной деятельности, требующее изменения внутренних ресурсов его личности. Это предполагает прежде всего процесс выявления им проблем в сфере своей деятельности, личностное отношение к этим проблемам с точки зрения ценностных установок и построение профессиональных способов их разрешения.

Такое понимание самоопределения опирается на идею [58] преобразования своего поведения как фундамента собственно человеческой психики и сознания и на методологический принцип единства сознания и деятельности [78; 148], заключающийся в том, что субъект в своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется, но и созидается и определяется, а его человеческая сущность есть то, что он делает.

В контексте профессиональной деятельности тренера эта проблема выступает как проблема его самоопределения по отношению к содержанию профессиональной деятельности, ее целевым и ценностным аспектам, средствам и способам осуществления, опирающимся на нравственные и общечеловеческие ценности. Профессиональное самоопределение, характер которого зависит от системы ценностей личности, не должен идти стихийно, под влиянием случайных внешних обстоятельств. Оно должно целенаправленно формироваться психологическими средствами, внутренней работой личности с взаимоперекрещивающимся и взаимодополняющим соединением трех подструктур: ценностно-мировоззренческой, мотивационной и целеполагающей. Только гармоничное сочетание и взаимопроникновение двух сфер: внешней – структурные компоненты профессиональной деятельности тренера (цели, мотивы, действия, средства и способы) и внутренней – основные свойства его личности, характеризующие ее направленность (мотивы, цели, ценностные ориентации) – позволяет сформировать личность высокопрофессионального и эффективного тренера. Практика спортивной деятельности тренера ставит следующие задачи [78]:

1. Выполнение тренером основного социокультурного назначения –

передачи культурно-исторического опыта, накопленного в области спорта.

2. Реализация в тренерской деятельности триединой задачи: «обучение – воспитание – развитие» [58], а не только обучение двигательным действиям, сложным физическим упражнениям, что само по себе, конечно, важно, но только в гармоничном сочетании с воспитанием и развитием спортсменов.

3. Развитие и укрепление в профессиональном тренерском сообществе духа гуманистической педагогики, педагогических целей образования, воспитания и развития и адекватных этим целям средств.

4. Укрепление профессионального самосознания, основанного на педагогическом мышлении и понимании собственной социокультурной миссии. Подлинное профессиональное самосознание не должно замещаться реализацией социального заказа, исключающего самоценность человеческой личности.

Таким образом, профессиональное самоопределение тренера – это важное условие реализации гуманистической ориентации в спортивной деятельности, это сложная духовная и интеллектуальная работа, необходимость и значимость которой он должен понять и которую только он сам способен реализовать на основе высокой образованности и нравственности.