Компьютерные технологии реализуют опосредованное присутствие педагога через методику представления последним учебного материала и алгоритм управления процессом его изучения.

Безусловно, предложенное определение компьютерных технологий обучения не безупречно и со временем потребует некоторого фразеологического уточнения и, возможно, изменения, но самое главное, с нашей точки зрения, здесь представлено. Кроме обычно используемых возможностей компьютера по представлению, хранению и передачи информации мы вводим в определение весьма важные, можно сказать, определяющие возможности компьютера по управлению/организации познавательной деятельностью обучающе-гося через передачу обучающей системе части функций педагога и активизации учебной деятельности самого обучаемого.

Предлагаем рассмотреть еще ряд определений в контексте проведенных рассуждений.

Компьютерные средства обучения (КСО) – программноаппаратные средства, отвечающие основным дидактическим принципам организации и функционирования образовательного процесса, базирующиеся на современных достижениях наук (психологии, педагогики, информатики и др.), реализующие часть функций педагога и обеспечивающие интерактивное управление/организацию познавательной деятельностью обучающихся.

Компьютерные средства обучения можно рассматривать как особую среду организации мыслительной деятельности субъектов образовательного процесса. Психологам, педагогам и специалистам любых областей хорошо известно, что получение новых знаний происходит только в процессе собственной мыслительной деятельности. Многие сотни лет ученые пытаются понять структуру и механизм познавательной деятельности. Познавательная деятельность многогранна. Не существует единственного способа усвоения знаний и реализации действий для такой высокоорганизованной системы, как человек. Ограничение возможностей обучения, каким бы то ни было единственным, пусть даже сверх эффективным алгоритмом познавательной деятельности, превратило бы человека в машину, с жестко запрограммированным процессом усвоения информации, полученной из внешнего мира, и лишило бы его возможностей адаптации к быстро изменяющейся внешней среде.

Одним из первых и наиболее сложным по алгоритмам функционирования видов компьютерных средств обучения явились контрольно-обучающие программы.

Компьютерная контрольно-обучающая программа – целостное многоуровневое и разноуровневое компьютерное средство обучения и контроля, разработанное на основе общих дидактических закономерностей и принципов организации образовательного процесса, индивидуально-личностного подхода к обучению и личностнодеятельностной модели обучающегося, обеспечивающие:

– учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающегося в процессе усвоения учебного материала и выработки необходимых практических действий по формированию умений в соответствии с полученными знаниями;

– гибкий алгоритм управления деятельностью обучающегося на основе разного уровня контроля действий обучающегося со стороны управляющей системы;

– возможность самостоятельного выбора маршрута, времени и темпа обучения;

– непрерывность и разноуровневость контроля (пошагового, поэтапного, итогового) действий обучающегося со стороны обучающей системы при изучении конкретного материала с целью выработки необходимых корректировочных действий и управляющих рекомендаций в случаях затруднений или ошибочных действий;

– дозированное представление учебного материала разного уровня сложности;

– интерактивного режима работы в обучающей среде;

– включение в работу компьютерной программы педагога в случаях конфликтных ситуаций работы системы и обучающегося.