Задача педагога состоит в том, чтобы максимально учесть объективные связи между воспитательным воздействием и вну – тренними возможностями ребенка, ориентировать своих учеников на самовоспитание, самообучение, на сознательную, планомерную работу над собой. Воспитание требует более высокого уровня педагогического мастерства. В.А. Сухомлинский считал, что «видение граней неисчерпаемой человеческой души – это и есть мастерство воспитателя».

10. Политехнический принцип обучения предполагает изучение общих научно-технических основ технологической деятельности на примере конкретных объектов, технологических процессов и трудовых приемов.

Политехнизм представляет собой единство понимания основных природных закономерностей и принципов их практического применения. Политехническое образование предусматривает овладение системой знаний о научных основах современного производства. Сущность политехнических знаний составляет взаимосвязь законов и понятий науки, раскрывающих общие научно-технические стороны современного производства. Согласно этому принципу отбирается содержание, наиболее распространенные материалы, виды и способы их обработки, а также типичные технические устройства; формируются общетрудовые умения и навыки, которые могут использоваться в различных видах технологической деятельности.

Для начальной школы Л.В. Занков разработал принципы, которые направлены на достижение общего развития школьников, тогда как принципы дидактики направлены на успешный результат обучения и усвоения учащимися знаний.

Это следующие принципы:

1. Принцип ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении.

2. Принцип обучения на высоком уровне трудности.

3. Принцип осознания школьниками процесса учения.

4. Принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе и наиболее слабых. Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь.

Результативность или продуктивность учебно-воспитательного процесса в значительной степени зависит от его организации, оптимального сочетания традиционных и нетрадиционных методов, форм обучения и их комбинаций. В учебно – воспитательном процессе метод выступает как упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных целей. Каждый метод включает в себя обучающую работу учителя и организацию учебно-познавательной деятельности учащихся. Приемы являются составной частью или отдельной стороной метода.

Ответ на вопрос «как учить?» выводит на одну из важнейших категорий педагогики – категорию методов обучения.

Метод (греч. methodos) – путь исследования, теория; способ достижения какой-либо цели или решения конкретной задачи.

Методы обучения – это способы организации учебно-познавательной деятельности ученика с заранее определенными задачами, уровнями познавательной активности, учебными действиями и ожидаемыми результатами, направленные на достижение дидактических целей (С.С. Смирнов).

Методы обучения – способы взаимосвязанной деятельности учителя (преподавателя) и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, на их воспитание и развитие.

Под методами осуществления целостного педагогического процесса следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач (В.А. Сластенин и др.).

Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования (Ю.К. Бабанский).