Для определения мотивации обучающихся была взята методика Т.И. Ильиной. Мотивация в данной методике представлена в виде трех шкал: «получение знаний» (на приобретение различных знаний, на получение удовольствия в процессе познания), «получение диплома» (на стремление получения диплома с условием формального усвоения знаний) и «овладение профессией» (связана с осознанием правильности выбора профессии, что обуславливает более успешное формирование важнейших профессиональных компетенций в выбранной профессиональной сфере).

При помощи методики Л.А. Йовайши определялись склонности студентов к различным сферам профессиональной деятельности. Применение опросника дает возможность выявления предрасположенности студентов к деятельности в различных сферах труда: склонность к работе с людьми, к умственным видам работ, к работе на производстве, к эстетике и искусству, к подвижным видам деятельности, к планово-экономическим видам работ.

На рисунке 1 представлены результаты проведения методики изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной.

Рисунок 1 – Распределение респондентов по виду мотивации обучения (%)

В ходе исследования мотивов обучения было выявлено, что имеется равное распределение респондентов выбрали по всем мотивам обучения в вузе. То есть, в Финуниверситете на первом курсе обучается примерно одинаковое количество человек с мотивами «получение знаний», «получение диплома» и «овладение профессией» (по И.Т. Ильиной). Следовательно, 33,3 % респондентов важным считают приобретение знаний в различных областях на уровне общего развития, чтоб развить широкий кругозор образованного человека. Столько же процентов респондентов считают наиболее важным овладение профессией, что на первом курсе бывает редким явлением в силу психологических особенностей первокурсников, а также недавнего выпуска из школы, где такой мотив к обучению вообще не рассматривался. И 33,3 % считают получение диплома основной целью обучения в вузе под влиянием общественного мнения о крайней необходимости получения высшего образования.

На рисунке 2 представлены результаты проведения методики оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности (Л.А. Йовайши).

Наиболее ярко выраженными оказались склонности к эстетике и искусству и работе с людьми. Что вполне объясняется особенностями этого возраста, когда происходит наиболее активное развитие нравственных и эстетических чувств, принятие и овладение всем комплексом социальных ролей взрослого человека. Кроме того, значительно представленными оказались склонности к планово-экономическим видам работ. Остальные направленности составляют незначительный процент от общего числа. Такое распределение ролей можно объяснить направленностью вуза, что объясняет наличие большого количества студентов, имеющих склонность к работе с людьми. Финансовая направленность университета отчасти объясняет значительный процент студентов, склонных к планово-экономическим видам работ.

В результате проведенного корреляционного анализа (Пирсон) между полученными показателями методик «Мотивации к обучению в Вузе» и «Склонности к различным сферам профессиональной деятельности» были выявлены взаимосвязи:

– взаимосвязь между показателями шкал «приобретение знаний» и «склонности к работе с людьми» (r = 0,49; ρ < 0,01) и «склонности к эстетике и искусству» (r = 0,58; ρ < 0,01). Таким образом, чем более выражена у респондентов склонность в сфере профессиональных интересов к работе с людьми и искусству, тем более они стремятся к приобретению знаний. На первом курсе естественным явлением считается преобладание приобретения знаний в мотивационной системе профессионального становления. Такие склонности обусловлены направлением университета, т. е. профессиональной направленностью. Поэтому взаимосвязь состоит в том, что при работе с людьми нужны качественные знания, на получение которых направлена деятельность в вузе. Кроме того, важен кругозор и образованность общественных деятелей, чтобы производить впечатление компетентного и умного человека. Поэтому на первом курсе можно проследить взаимосвязь между склонностью работы с людьми и получением знаний в связи с гуманитарной направленностью профессии. Склонность к эстетике и искусству взаимосвязана с мотивацией приобретения знаний в плане получения удовольствия от процесса обучения, познания, получения интеллектуального удовлетворения. Человек стремится удовлетворять свою потребность в получении базовых знаний не только в рамках профессиональной направленности, но и для расширения собственного кругозора;