Еще одна плоскость дифференциации преобразовательной деятельности раскрывает различие между творческой и механической или продуктивной и репродуктивной преобразовательной деятельностью [8].

Результаты анализа классификации деятельности в целом, а преобразовательной деятельности в частности, схематично представлены на рисунке 1.3.1.

Рис.1.3.1. Классификация деятельности

Новым теоретико-методологическим подходом в этой концепции все чаще реализуется праксиологический подход в обучении. В настоящее время впедагогике данный подход мало изучен и представлен лишь некоторыми методологическими аспектами, тем не менее, мы считаем, что организация процесса обучения естественным наукам с применением праксиологического подхода позволит повысить эффективность деятельности всех участников образовательного процесса и достичь высоких результатов в становлении субъектности учащихся и формировании у них умения осуществлять преобразовательно-инновационную деятельность.

Это побудило нас к исследованию праксиологического подхода с целью выявления его эффективности в процессе формирования и развития инновационной субъектности учащихся, и в использовании праксиологических принципов при формировании умений школьников осуществлять инновационную деятельность.

Праксиология – это наука об общих принципах организации человеческой деятельности. Праксиология раскрывает вопрос: как можно сделать любое свое действие правильным, эффективным и продуктивным, ведущим к запланированному результату. О значении теоретического знания для построения успешной практики писали многие философы и педагоги (Н. Кузанский, И. Кант, И. Бернулли и др.).

Французский философ и историк А. Эспинасом в конце XIX в. всвоей статье впервые использовал понятие «праксеология (праксиология)». Он предложил идею создания отдельной научной дисциплины о факторах повышения эффективности и полезности действий. В дальнейшем развитием теории целенаправленного действия занимались ученые: Е. Слуцкий, А.А. Богданов, Людвиг фон Мизес.

Большой вклад в становлении молодой науки внес польский ученый Т. Котарбинский. К вопросам праксиологии Котарбинский обращался в ряде своих работ, главным из которых явился труд, посвященный эффективности деятельности «Трактат о хорошей работе» (1955) [12], послуживший основанием формирования праксиологического подхода как особого способа анализа и объяснения человеческой практики. Благодаря этому ученому, термин праксиология и идеи праксиологии были институционализированы в качестве направления теоретических и прикладных исследований. Впоследствии эти идеи получили развитие в работах О. Ланге, Я. Зеленевского, Т. Пщоловского, Н.Я. Сацкого и др. Основные работы в этой области были изданы в 80-х гг. в Кишиневе и Новосибирске (А.Д. Урсул, В.Г. Афанасьев, Э.Г. Винотрай, Н.В. Илларионова и др.) [6].

Таким образом, работы авторов, внесших значительный вклад в разработку проблем, связанных с деятельной сущностью человека и усовершенствованием практической деятельности (И. Кант, К. Маркс, А. Эспинас, Е.Е. Слуцкий, Людвиг фон Мизес, Т. Котарбинский, Т. Пщоловский, Н.Я. Сацкий и др) дают обширный материал для выделения основных категорий, понятий, проблем, составляющих контекст праксиологии как интегративной области научного знания.

Термином «праксиология (праксеология)» сегодня называют науку об эффективной деятельности. Праксиология рассматривает наиболее общие принципы и пути повышения эффективности и полезности действий, закономерности и условия целесообразного и рационального построения деятельности. Праксиология есть «системное знание об общих принципах и способах рациональных (правильных), целесообразных, успешных действий» для «целостного понимания механизмов собственной деятельности» [8].