III этап – внешняя экспертиза Регионального экспертного совета (РЭС).

Материалы передаются непосредственно секретарям предметных секций РЭС. Представленные на экспертизу программы элективного курса оцениваются по следующим критериям:

1. Степень новизны программы для учащихся.

2. Мотивирующий потенциал программы: знания, включенные в программу (или процесс ее освоения) вызывают познавательный интерес учащихся.

3. Развивающий потенциал программы: освоение содержания программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников.

4. Насколько реализован принцип учета возрастных особенностей и индивидуальных возможностей учащихся.

5. Наличие здоровьесберегающих характеристик: программа не создает учебных перегрузок для школьников (отсутствие или необязательность домашних заданий); найдено оптимальное соотношение между объемом учебного материала (количества дидактических единиц) и временем, отводимым на его изучение.

6. Полнота содержания: исходя из общего количества часов, программа включает все необходимое для достижения запланированных в ней учебных целей; соблюдено оптимальное соотношение между теоретическим и практическим компонентами содержания программы.

7. Связанность и систематичность изложенного материала: содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается знанием ранее пройденных или знаниями базовых и профильных курсов (применительно к 10–11-м классам); прослеживаются связи между частными знаниями (факты, понятия, термины) и общими (теории, закономерности).

8. Адекватность методов обучения типу курсов: программа основывается преимущественно на активных методах обучения (проектных, исследовательских, игровых).

9. Степень контролируемости: в программе определены цели (ожидаемые результаты) обучения и методы проверки их эффективности.

10. Реалистичность с точки зрения используемых ресурсов (учебно-методического комплекса, материально-технических средств, кадрового потенциала образовательного учреждения, временных затрат).

11. Наличие в структуре программы необходимых разделов, а именно:

• пояснительной записки (с обязательным указанием вида элективного курса, целеполагания, возможной формы оценки результатов освоения данного курса, возможной формы итоговой аттестации учащихся);

• поурочно-тематического плана;

• описания возможной самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения курса;

• библиографии.

Программа должна также содержать краткую аннотацию (например, в виде приложения или рекламного буклета), адресованную учащимся и их родителям.

После проведения процедуры экспертизы и утверждения программ (отметка «Допущено» заверяется подписями председателя предметной секции РЭС, председателя президиума РЭС и печатью) они включаются в банк научно-методических материалов по профильному обучению.

Программы элективных курсов, которые не прошли экспертизу, не могут быть приняты к использованию образовательными учреждениями.

В случае отклонения РЭС программы элективного курса и направления ее на доработку, откорректированные материалы могут быть повторно представлены на экспертизу.

Формулировка цели урока должна основываться на ясном понимании того, какие шаги (задачи) необходимо предпринять учителю, чтобы достигнуть главного – развития личности. Подобно тому как цель курса определяет цель урока, также и общие задачи курса должны согласоваться с задачами конкретного урока.

Основная цель всего курса – это стержень, смысловая установка для целей, которые педагог формулирует для каждого занятия с учетом выбранной программы и возраста школьников. Наиболее типичная ошибка, встречающаяся в учительской практике работы, – сведение образовательной цели урока к краткому описанию содержания урока. Например, формулировка цели занятия, посвященного изобразительному искусству России XVIII века (программа Л. М. Предтеченской, 9-й класс), может выглядеть так: «Показать процесс становления светского изобразительного искусства: от парсуны – к портрету. Дать представление о творчестве выдающихся мастеров отечественной живописи (И. Никитин, А. П. Антропов, Ф. С. Рокотов). Портрет XVIII века. Рассказать о возникновение исторической живописи (Г. И. Угрюмов, Д. Г. Левицкий)».