В годы написания (1946) книга доктора Спока была революционно гуманистической с точки зрения воспитания ребенка. До этого задачей воспитания детей было в основном формирование дисциплины. При этом некоторые его рекомендации, например, не «баловать» детей, беря их на руки, или использовать стратегию «покричит и успокоится», при укладывании ребенка спать, с современной точки зрения уже неприемлемы. Они препятствуют формированию базового доверия у ребенка и его надежной привязанности к родителю, а для молодых мам обостряют отношения с их собственными мамами, которые именно такими советами и руководствовались и поэтому считают их верными.

(Т+, критическое значение 4)

Какие же обязанности ребенка появляются первыми? Скажем, в три года. Когда задаешь этот вопрос родительской или педагогической аудитории, то первый ответ – убирать игрушки.

Потом – чистить зубы, самостоятельно одеваться. После этого возникает некоторая пауза, а потом сыплются:

• быть вежливым;

• не драться;

• не кусаться;

• уметь постоять за себя;

• уметь уступать;

• договариваться;

• выполнять обещания;

• не врать;

• не брать чужое;

• писать на горшок;

• самостоятельно есть;

• ложиться спать вовремя;

• не смотреть все время телевизор;

• не ругаться с братом;

• не хватать все в магазине;

• не убегать на улице;

• не тащить руки в рот;

• не собирать всякую дрянь;

• и т. д. и т. и.

После этого становится ясным, что жизнь трехлетнего ребенка не такая уж простая, а детство – не самая безоблачная пора в жизни. Потому что со всеми этими запретами и требованиями ребенок сталкивается впервые и должен к ним привыкнуть и приспособиться.

Сложность заключается еще и в том, что ребенок живет здесь и сейчас. Можно сказать – это мечта любого психотерапевта. Он не печалится о прошлом и не страшится будущего. То, что происходит сейчас, для него имеет гораздо большее значение, чем для взрослого – если я сейчас не получу вот эту игрушку – это значит, что я никогда ее не получу, более того, ничего важнее этой игрушки в жизни нет потому, что в жизни вообще нет ничего, кроме нее. Эмоциональный накал чрезвычайно высок. Способность к саморегуляции низка, слова и логические построения не работают.

Если построить график увеличения количества требований к ребенку, он будет выглядеть примерно так.

По большому счету, к трем годам ребенок сталкивается с большинством базовых требований, с которыми он вообще столкнется в жизни. И как-то должен к ним адаптироваться. Практически так же изменяется число конфликтов с родителями. До трех лет возрастая, а после спадая, поскольку новые запреты появляются все реже и реже, накапливается опыт переживания (или проживания) стрессовых ситуаций, возрастает способность контролировать свои действия, развивается память, совершенствуются навыки владения языком – понимание речи и возможность выразить свои мысли и чувства, понять и найти аргументы. Возрастает способность к пониманию других людей, и появляются навыки общения с разными людьми и адаптации к разным требованиям.

Вот основные причины, приводящие к тому, что ребенок не выполняет требований:

• не слышит сказанное;

• не понимает, что ему говорят;

• не умеет делать то, что от него требуется, не научили;

• не может делать этого в принципе, не созрел;

• не хочет.

Родители склонны преувеличивать значимость последнего пункта и недооценивать все остальные.

Современные родители, впервые в жизни столкнувшиеся с маленьким ребенком, часто не догадываются, что реально может ребенок сделать, а чего нет.

Давайте разберем требования, предъявляемые к ребенку, которые чаще всего вызывают конфликты. Из длинного перечня требований остановимся на следующих: убирать игрушки, чистить зубы, одеваться самостоятельно, быть вежливым, ходить на горшок, делиться с другими, не брать чужое, не врать, понимать течение времени, ценить дорогие вещи.