Дети, которых балуют, позже социализируются. Такому ребенку гораздо сложнее понять и принять то, что у других детей и людей вообще тоже могут быть свои интересы, которые нужно уважать. Они бывают более нетерпимыми, конкурирующими, не видящими и не замечающими других. Они чаще пытаются решить конфликты истерикой или прямым давлением на оппонента. Им сложнее адаптироваться в детской группе, особенно в группе Монтессори, потому что уважение прав других – это основополагающий принцип Монтессори-педагогики. Да и родителям труднее принять, что их ребенок – один из многих, что ему нет особых исключительных предпочтений.

Все мы проходим своеобразный процесс детронизации. На протяжении первых месяцев жизни ребенок находится в состоянии высшего существа, управляющего миром своими не вполне осознанными желаниями. Ребенок испытывает чувство голода – он пока еще не знает, что это голод, и не знает, как удовлетворить эту потребность. Он кричит просто потому, что ему плохо, но мама, которая догадывается о его проблеме, дает ему грудь, и потребность удовлетворяется. Потом ему жарко, холодно, тесно, одиноко, и единственное, что в его возможности – рефлекторный крик, на который реагирует взрослый, более или менее успешно догадывающийся о потребностях ребенка и удовлетворяющий их. Ребенку не нужно ни прикладывать особых усилий, ни договариваться с миром, ни даже пытаться сформулировать, что конкретно он хочет. Мир в лице мамы постоянно готов служить ему. Но уже к трем годам к ребенку предъявляется масса требований, о которых мы будем говорить в следующих разделах. Одним из основных является требование «слушаться маму». То есть просто делать то, что она велит, независимо ни от чего. Из властелина мира человек превращается в послушного исполнителя требований родителя. Этот непростой процесс в частности сопровождается тем, что мы называем кризисом трех лет, т. е. негативизмом ребенка, конфронтацией со взрослыми и попытками отстоять свою самость.

У детей, которых балуют, этот период протекает в несколько более поздний период, как правило, тогда, когда они сталкиваются не только с родителями, но и с общественными требованиями в детских учреждениях. Им позволяли «править миром» несколько дольше. Поэтому те поведенческие проявления, которые свойственны детям в среднем в возрасте от двух до трех лет – активная конфронтация со взрослым и истероидное поведение, у них встречаются в более старшем возрасте.

С другой стороны, у таких детей оказывается выше креативность, или способность к творческим нетривиальным решениям. Возможно, это связано с тем, что им было больше позволено экспериментировать с окружающим миром. Они не боятся наказаний и склонны добиваться своего в любых ситуациях.

Здесь скорее идет речь об удовлетворении потребности в эмоциональном контакте.

Человек становится человеком только среди людей. Ребенок не научится говорить, если с ним не будут разговаривать, и даже не научится ходить на двух ногах, если рядом не будет прямоходящих людей.

Пожалуй, самое главное человеческое умение – это умение устанавливать эмоциональный контакт с другими людьми и нуждаться в нем. Основной период, когда формируется эта потребность и это умение, – первый год жизни ребенка. В это время формируются привязанность к значимому человеку и базовое доверие к миру.

Именно в это время важно наличие «достаточно хорошей» матери. Когда ребенок появляется на свет, он ничего про себя и окружающий мир не знает. Он не «знает», что такое голод. Он испытывает дискомфорт и подает сигнал – плачет. Если рядом находится «достаточно хорошая мать», она догадывается об этом и дает ребенку грудь. Ребенок описался – ему неприятно, он плачет. Появляется мать, догадывается, что нужно ребенку, – переодевает его. Потом ему жарко, холодно, одиноко, больно, и если мать внимательна и опытна, она вовремя удовлетворяет потребности и устраняет дискомфорт. У ребенка формируется представление о мире как о хорошем месте: если у меня возникают проблемы и я сигнализирую об этом – мир мне поможет. Если же рядом находящийся взрослый не хочет или не умеет понимать младенца – тогда ребенок вынужден опираться на свои пока еще очень малые силы и ресурсы и не рассчитывать на помощь и контакт с окружающими. То есть мир – плох. Фактически в течение этого возраста закладывается либо оптимистическое, либо пессимистическое восприятие мира.