Вот потому, что эмоции больше всего любит наш мозг, мы и ходим на концерты, в театры, в музеи и кинотеатры. Чаще всего жизнь не преподносит нам столько эмоций, сколько сконцентрировано в одном произведении искусства. Вот почему человечество до сих пор занимается творчеством, казалось бы, самым невыгодным и не необходимым занятием для обеспечения жизнедеятельности человека.

А теперь представьте какое количество эмоций получает не зритель или слушатель, а сам исполнитель! Когда учёные посмотрели, что делается в мозгу музыканта во время исполнения музыки, они мягко сказать удивились. Во-первых оба полушария мозга начинают активно взаимодействовать друг с другом. Во-вторых, выбрасывается такое количество гормона счастья, что уму не постижимо!

Для меня, как для педагога до сих пор остаётся загадкой, как это всё объяснить ребёнку. Ведь чтобы эти процессы заработали, язык музыки должен стать для человека родным. В своей работе я заметил одну интересную особенность. Дело в том, что я преподаю фортепиано не только пианистам, но и хореографам. И вот, оказалось, что хореографы гораздо быстрее начинают понимать язык музыки. Они гораздо раньше становятся эмоционально открытыми ему. Разгадка этого феномена оказалась очень простой. Всё дело в том, что маленькие пианисты в большинстве своём никогда не слышали Баха, Бетховена, Шопена, Чайковского. Ну не принято в наше время у родителей, чтобы ребёнок с младенчества купался в классике. А хореографы приходят учиться гораздо раньше, в три-четыре года. И пока они учат свои «па» что они слышат? То, что играет концертмейстер – Бетховена, Шопена, Чайковского, Штрауса. То есть полный набор взрослого эмоционального музыкального языка!

Кажется, я уже заскочил вперёд. Поэтому, предлагаю ещё раз пробежаться по основным тезисам относительно творчества.

• Творец не одинок. Творчеством занимаются все: композиторы, писатели, поэты, художники и скульпторы, хореографы, актёры, исполнители, режиссёры и все зрители и слушатели, которые с удовольствием воспринимают, созданные произведения искусства.

• Образ и эмоциональный отклик должен присутствовать на всех уровнях творчества и не обязательно должен совпадать у всех участников творческого процесса.

• Эмоции – главная пища для нашего ума, от них же зависит ощущение счастья. Чем раньше родители приучают своих детей эмоционально воспринимать искусство, тем более счастливым и гармоничным может вырасти ребёнок.

Да, да, я не ошибся. Я не имел в виду музыкальную грамоту. Именно «музыкальный язык». Не так давно ко мне пришла эта мысль. Всё началось с размышлений о желании слушать академическую музыку. Согласитесь, есть не великий процент людей, придя домой после работы, включат симфонию Малера, чтобы отдохнуть после тяжёлого рабочего дня. А каков процент людей, с завидным постоянством посещающих концерты местных филармоний? А почему нет желания у остальных? Вы когда-нибудь задумывались над этим?

Казалось бы, мы всё уже обговорили: эмоциональный отклик, гормоны счастья… Но почему этого не хочется всем? Если бы я был менеджером филармонии или российским Соулом Юроком, я бы задумался. Но ко мне этот вопрос пришёл в музыкальной школе. Задаёшь ребёнку вопрос: «это светлая, радостная музыка или грустная, печальная?», конечно же, намекая на мажор и минор. А ученик не слышит даже этого. Почему?

Сколько шуток и анекдотов ходит про мужчин в оперном театре? Большинство людей не могут слышать академическую музыку более пяти – десяти минут. Становится скучно, потом не покидает мысль, что это только начало первого акта или первое отделение. Далее раздражение, злость, ненависть к рядом сидящим, вздыхающим от восхищения и явно находящимся в своей тарелке соседям. И вот мы приходим к «хочешь в филармонию – иди одна или с подругой». Или «включи что-нибудь нормальное!». Или к классическому, знакомому каждому пианисту «а Мурку слабо?».