В заключительную часть занятия рекомендуется включать ритуал прощания. Это способствует формированию групповой сплоченности и усилению социальной направленности на сверстника, а также позитивных отношений доверия и взаимопонимания в системе отношений «ребенок – взрослый» и «ребенок – сверстники» лично предложить попрощаться с добрыми пожеланиями пожеланиями друг другу и педагогу здоровья, удачи на других занятиях, послушания и уважения родителям, другим взрослым и т. п. Например, «Подари подарок другу» (при помощи мимики и жестов дети изображают подарки и дарят их друг другу). Проводит этот ритуал взрослый в непринужденной форме, возможно, сидя или стоя в кругу. Но самое главное, позиция педагога должна обеспечивать хороший визуальный, перцептивный контакт «глаза в глаза», без усилий с чей-либо стороны. Поэтому взрослый может сидеть на стульчике так что его глаза находятся на уровне глаз ребенка, взрослый должен уделить внимание короткому общению с каждым ребенком.

Общение может быть вербальным. При этом слова должны выражать позитивные чувства взрослого, связанные с поведением, эмоциями, чувствами детей в процессе игры, труда или общения.

Например, «Я рада за тебя, Толя. Врач сегодня был добрый, внимательный», «Мне понравилось, как ты играл с Вовой», «Мне было очень приятно, что ты уступил игрушку Танюшке и она была очень рада этому», «Я буду ждать тебя на следующем занятии, и у тебя все получится», «Я понимаю, как тебе хотелось сегодня быть мамой, но в следующий раз ты обязательно будешь мамой», «Я понимаю, как тебе сегодня было обидно, что ты неудачно слепил медвежонка, но мы с тобой отдельно поучимся лепить» и т. п.

Общение с ребенком может быть и в форме тактильного контакта. Например, можно пожать руку ребенка, подержать его руку в своей, дотронуться до плеча, предплечья, погладить по голове, притянуть к себе, полуобнять и.т.п. При этом необходимо учитывать, что кому-то из детей это может не понравиться, поэтому можно использоваться другие методы поощрения ребенка.

До проведения дней игр детям читают или демонстрируют различные произведения (это могут быть сказки и различные истории), разучиваются стихи, потешки, затем с ними проводятся беседы, которые помогают лучше разобраться в характере героев, оценить их действия и выразить свое отношение к событиям.

Для решения задач на игровых занятиях широко используются различные виды игр – от направленных ролевых и игр-драматизаций до подвижных игр с правилами и разыгрывания условных и реальных ситуаций. Большое значение имеют и используемые приемы неигрового типа, направленные на организацию реальных отношений детей в связи с игрой, выполнением трудового задания и другими видами совместной деятельности, как отношений равноправного партнерства и кооперации.

В игровых занятиях главной темой и содержанием становится тема сотрудничества, дружбы и взаимопомощи. В игровых ситуациях моделируются и обыгрываются роли «хороший друг» и «плохой друг», а также «хороший поступок», «плохой поступок». Называются их качества, обсуждается вопрос, с какими ребятами любят и с какими не любят дружить, что такое хорошо и что такое плохо. Это наиболее широко используется в старшей и подготовительной к школе группе.

На игровых занятиях, проводимых с группой старших детей с младшими («дни игры, труда и общения») планируются специальные игры и игровые упражнения, позволяющие облегчить знакомство детей и отработать умение устанавливать социальные контакты, снизить повышенную тревожность, связанную с ситуацией общения с незнакомыми людьми.