Незадолго до перевода старшей дочери на семейное образование я провел небольшой эксперимент и определил, сколько времени понадобится, чтобы освоить программу самостоятельно. Второй дочери-дошкольнице в возрасте 6,5 лет предложили пройти курс первого класса по математике на популярной российской онлайн-платформе. На освоение курса дочери потребовалось 27 учебных часов. При этом она часто ошибалась, и для закрепления система выдала ей 2709 задач. На этом курс был освоен. Для сравнения: в школе математике уделяется четыре урока в неделю, то есть 88 часов в год, не считая домашних заданий. Разница во времени более чем в три раза.

Конечно, сейчас, закончив первый класс уже с четвертым ребенком, я понимаю, что обучение собственно математике и не являлось основной целью первого класса. В массовой школе первый класс учит ребенка работе вместе с классом: сидеть тихо, внимательно слушать учителя, аккуратно оформлять решение. Это тоже важно и станет фундаментом для дальнейшей учебы в старших классах.

Вопрос в соотношении учебы и организационной работы. Когда в классе 35 человек, все силы учителя уходят на поддержание дисциплины, а времени на учебу почти не остается.

К середине второго класса мы с супругой так сформулировали сложившуюся ситуацию:

• В школе ребенок проводит больше 5 часов.

• Дополнительно к этому он 2–3 часа делает домашнее задание.

• Ребенок перегружен, нервный, школа забирает все силы.

• В школе только проверяют тот уровень знаний, который дали ребенку дома.

• Мы не можем повлиять на политику Министерства образования.

Последний пункт очень важен. Нужно всегда анализировать: на что мы можем повлиять, а на что нет. Бессмысленно ждать, пока министерство снизит нормы домашних заданий или темпы освоения программы. Но если мы не можем убрать домашние задания, то что мы можем? Мы можем уменьшить время проверки наших знаний школой. То есть сменить форму обучения.

Так мы и сделали. Ребенок перешел на дистанционное обучение в онлайн-школу, ориентированную на семейное образование через интернет. Мы решили не связываться с аттестацией в государственной школе. Это потребовало бы много сил на переговоры с учителями, организацию аттестации, выполнение требований и т. д. Школьным учителям не платят за семейников, и у них нет особого желания заниматься нашей аттестацией. Дешевле было учиться дистанционно в платной школе, чем тратить время и силы на взаимодействие с бесплатной.

Результатом эксперимента мы довольны, по крайней мере, в начальной школе. Ребенок отдохнул, выспался, начал учиться в своем темпе. В третьем классе нам показалось, что дочь сможет учиться сама, но увы. Она еще не созрела, и снова пришлось с ней сидеть. Где-то к концу четвертого класса ребенок практически сформировался и смог учиться без помощи родителей бо́льшую часть времени. Но даже во втором классе, когда мы делали уроки вместе, нагрузка на родителей не выросла. Дочь тратила на домашние задания час-два в день. Так же, как и в школе. Только не надо было рано вставать и сидеть в школе половину дня. Появилась возможность ходить на те кружки, которые нравятся. И вообще жить.

• Получать удовольствие от учебы – это здорово, но недостаточно. Чтобы освоить предмет, мало слушать уроки талантливого учителя. Точно так же, как нельзя научиться играть на скрипке, просто слушая концерты, даже если их будут играть лучшие скрипачи мира.

• В истории педагогики не раз пытались ограничиться лишь любопытством ребенка, взывали к его творческому началу и не требовали прилагать усилий. Но в результате этих экспериментов из школы выходили дети, которые и школьную программу не освоили, и к исследованиям особого интереса не приобрели.